基于幼师心理学教学的简单思考.docVIP

精品论文 参考文献 基于幼师心理学教学的简单思考 〔摘要〕心理学是幼师学生必修的专 业理论课之一，学好这门学科的重要性是不 言而喻的，幼儿感知觉的发生和发展具有一 定的规律，作为幼儿教师应该遵循这些规律 组织教育教学活动。在教育教学活动中理论 联系实际，活学活用，这样才能提高教育教 学活动的效果，才能对幼儿感知觉的进一步 发展起到非常积极的作用。 〔关键词〕心理学教学幼师生幼儿 心理 1 优化课程结构，让学生迅速融入教学过 程 作为幼师专业基础理论课程的心理学， 应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序 及同层次学科的横向结合和有机联系。要以 快速高效地提高幼师学生从事教育教学工 作的心理素养为目标，科学合理的制定教学 计划、安排教材结构。教材的结构是幼师学 生形成心理学认知结构的依据，教材的结构 与现实教育教学活动的结构越接近，就越易 使幼师学生将所学心理学理论运用到实践 中去。比如紧密结合学前教育学、教材教法、 幼儿园管理、幼儿游戏以及心理测量、幼教 科学研究等学科，丰富充实幼师心理学的内 容，真正能用科学理论去解决教学中的实际 问题。同时尽可能把现代心理学研究的新成 果和新发现融入到教学中来，开阔学生的眼 界，激活思维，紧紧跟随科学时代发展的潮 流，及时触摸心理学领域研究发展的前沿， 使学生能领悟到现代心理学的发展前景和 价值。转变封闭式的教育观念，转变“重知轻 能、重专轻宽、重智轻德”观念。要以教育教 学中的典型活动为主线，将心理学的相关理 论有机地组织起来，构建适合幼师教育的心 理学的教材结构。这可以使学生形成完善的 心理学认知结构。最主要的是要以充分调动 学生学习幼师心理学的积极性为目标，合理 组织教材内容。要强化解决教育、教学工作 中典型的心理学问题的基本技能的训练，让 幼师学生掌握解决心理学问题的技能技巧。 在设计课程结构时，要加强对教育、教学活 动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的 内容，提高对心理学概念、原理阐述的可操 作性。在传授知识的同时，必须把对学生心 理健康的培养纳入教学工作的日程中，针对 幼师学生年龄小、文化素质偏低的情况开展 相关课外心理咨询活动，加强学生自我修养 以及人生观的教育，增强学生的专业素质和 思想素质，为培养新一代全面发展的合格的 教育型人才打下坚实的基础。 2 坚持理论联系实际，让学生做了解幼儿 心理的有心人 从幼师教育的培养目标出发，幼儿心理 学教育必须坚持理论联系实际的原则。在幼 师心理学教学中，要为学生创造实践机会， 让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用，通 过自己的观察，了解幼儿心理发展的规律， 让学生做了解幼儿心理的有心人，帮助学生 制订详细的调查计划，即调查目的是什么， 采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤 如何，结果如何分析等等，有目的，有计划地 观察幼儿在游戏，学习和劳动中的表现，包 括其言语，表情和行为，并根据观察结果分 析儿童心理发展的规律和特点。这样学生通 过观察、分析和讨论，不仅掌握了幼儿心理 发展规律，还懂得了运用理论来指导实践， 提升学生理论思维的能力。 让每一位学生都 有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。遵 循客观性和科学性的原则，用事实说话、用 科学说话。帮助学生学会选择行为样本，进 行客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的 活动中去发现一些有趣的心理现象和规律， 引导学生学会运用现成的量表进行测量，也 能根据一定的测试目的和要求设置和编制 出简单的心理测试量表，这样，不仅增强了 学生的认知能力，同时也提高了学生应用科 学技术来解决实际问题的能力。 3 坚持课堂讲授与学生自学相结合，让学 生增强学习的主动性 在教学过程中，教师必须要向学生讲清 心理学的基本理论，为幼师心理学的学习打 下一个坚实的基础。而在心理学的教学过程 中，要注意抓住教材的重点和难点，并以大 纲的形式呈现给学生，指导学生自己去阅读 教材，自己进行归纳总结，调动学生学习的 主动性和积极性，让他们独立地去获取知 识，而不是向他们灌输知识。同学们解决不 了的难点，教师再给以重点讲解。在教学中 要坚持授人以鱼，不如授人以渔的思想，教 给学生科学的学习方法，借以提高他们的自 学能力，以便当他们走向工作岗位时，能够 有效地做好知识的传递工作，更新自己的知 识体系，更好地搞好自己的教育教学工作。 增设可操作性知识，如心理实验、心理测量 等内容。在心理学教材中引入一定的心理实 验的内容，使心理学知识更直观、形象，这样 不仅能增强学生学习的兴趣，更符合学生学 习的习惯。通过心理实验内容的学习，可促 进学生有效地理解、记忆，轻松地掌握理论 知识。如在学习认知过程内容时，以往过于 注重心理现象规