基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究——以长沙民政职业技术学院为例.docVIP

精品论文 参考文献 基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究——以长沙民政职业技术学院为例 李秀娟 （长沙民政职业技术学院　湖南　长沙　410004） 摘　要：ISAS教学法是信息检索与分析技能的简称。基于云平台教学空间在高职思政课程中开展ISAS教学法，要把握好分组、选题、探究、考核四个环节：分组的合理性是ISAS教学法顺利开展的前提，选题的开放性是ISAS教学法顺利开展的基础，探究的指导性是ISAS教学法顺利开展的关键，考核的公平性是ISAS教学法顺利开展的保证。 关键词：空间　ISAS教学法　高职思政教学 2004年，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件），意见指出：要“切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”。[1]为了响应中央16号文件，长沙民政职业技术学院（以下简称我院）在2007年首先在软件学院开始推广使用ISAS教学方法。ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写， ISAS教学法即信息检索与分析技能，最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式，这种教学模式通常把学生以4—5人为单位分成小组，通过任务驱动的方式，让学生围绕一个主题通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，小组合作形成研究报告，制作PPT，并上台汇报演讲的一种教学方法。因为“学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。因此，在高职院校的课堂教学中最好的教学方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现、主动去探究。”[2]为顺应信息化发展潮流，我校积极改进教学手段，在2010年引进了世界大学城互联网云平台教学空间，世界大学城依托先进的云计算技术，以互助互学，交流分享为理念，为个人及机构建立一个功能强大的资源共享型交互式教育学习平台。我校为每一位老师和学生均配备了世界大学城账号和密码，实现了人人有账号，个个有空间，教师利用空间上传课程资料，利用空间进行授课，利用空间布置和批改学生作业，利用空间进行考试；学生利用空间开展自主学习，利用空间完成老师布置的作业，利用空间和教师、学生进行及时的交流互动。在空间教学的基础上，从2011年开始，我校在所有课程中推广使用基于空间的ISAS教学方法，并且利用空间在2012年举行了教师指导学生的ISAS技能竞赛。在学校推广使用ISAS教学方法过程中，思政课程经过不断探索改革，成功地利用空间开展了ISAS教学方法的运用和实践。 ISAS教学法包括分组、选题、探究、呈现等几个环节，在学生将小组研究报告以PPT的形式呈现出来后，教师要对小组的表现进行点评，并将其总体表现纳入到思政课程的考核中，所以，ISAS教学法要想在高职思政课程中得到成功的运用，离不开下面几个关键环节。 一、分组的合理性是ISAS教学法顺利开展的前提 分组是教师根据班级人数，学生选课情况、兴趣特长等情况把学生分成ISAS学习小组，目前很多高职院校也实行了学分制，思政课程实现了学生选老师，选上课时间和地点。在学分制情况下，每个班人数基本上为100人左右，班上的学生来自不同的院系，彼此不熟悉，这给老师分组开展ISAS教学带来了一定的难度，所以教师对学生的分组一定要合理，这是ISAS教学法顺利开展的前提。 首先，每个小组成员的人数要基本一致。开展ISAS教学，小组成员以4—5人效果最好，但目前在各个高职院校，思政课程均是大班上课，一个班的人数基本上为100人左右，如果按照5人一个小组，每个班会出现20个ISAS小组。小组太多，在有限的课时内，就无法保证每个小组都有机会展示研究成果，这样就不能让每个学生都得到参与锻炼的机会，所以在高职院校思政课程中开展ISAS教学，课程班级小组不能分得太多，一般一个班分10个小组比较合适，教师可以根据班级课程人数及选课的情况，把学生按照编号每8—10人分成一个小组，一个班分成10个小组。 其次，每个小组要有负责的小组长。学生每8—10人分好组后，为了避免小组成员内有些学生出现浑水摸鱼的现象，教师一定要在每个组中选出一位比较认真负责的小组长，由小组长按照选题对小组成员进行具体分工，保证“做到每次学习活动小组成员都有任务，分工具体，职责明确，学生才会人人有事做，在教学活动中才能真正得到锻炼，能力得到提高。”[3]教师要保持和小组长的密切联系，确保组内的每个成员都参与到了选题的探究中，这样才能通过ISAS教学，让全班同学都得到参与锻炼的机会。 再次，每个小组成员的能力要相对均衡。教师对学生的分组要避免能力强的在一个组，能力弱的在一个组，一定要各个小组的学习能力相对均衡。每个小