基础教育课程资源在小语教学中的运用探索.docVIP

精品论文 参考文献 基础教育课程资源在小语教学中的运用探索 ◇ 郑义华 王海燕 （渠县琅琊镇第一中心小学 渠县 635200） 运用基础教育课程资源开展小学语文课程教学，是现代课程改革的最佳教育方式，它打破了传统的课堂教育模式，利用现代高科技信息技术及其资源，以信息技术平台为依托，依据学生的个性化需要，结合教学内容，有效地开展小学语文自主性学习，展现了现代教育科技含量高，技术性强的教育优势，被我们所崇尚和青睐。如何去掌握、适应并有效地运用课程资源，值得我们永远地探究。 一、基础教育课程资源与学习动因探究 基础教育课程资源激发学生自主学习的有效动因是什么？我以为那就是学生对自主学习的兴趣。因为，兴趣是学习的原动力，有了兴趣才有求知的欲望，才会克服困难，主动地去学习，向着既定的目标不懈的努力。利用基础教育课程资源可以改变教学内容的呈现方式，使之带给学生多感官的刺激，从而有效地激发起学生自主学习的兴趣。 如课程资源库中的“语文电子教材”，就把传统的文本教材实现了电子化，用文字、图片、声音、视频等多媒体信息来呈现学习内容。丰富的图片信息，优美的朗读和音乐，生动的视频资料，很好地激发起学生的学习兴趣，激励了学生自主学习的愿望。如我们在教学《小镇的早晨》时，发现有针对性的教学资源比较缺乏，学生虽身处农村，但对家乡却没有多少感性认识，仅仅依靠语言文字来品味家乡的韵味有相当难度。因此，我们搜集了乡村的许多资料：波光粼粼的河水，古老的石桥、倒映在河水中的绿树、雾气中的阳光、晨曦中的放牛娃……这些基础教育课程资源在这堂课运用不仅很好地激发了学生的兴趣，解决了教学中的难点，更教会了学生如何去观察生活，去发现身边的美。 二、基础教育课程资源与自主学习探究 基础教育课程资源所特有的超文本阅读、人机交互、网络交互、资源共享、屏幕广播等手段满足了学生个性化学习的需求，同时它也为学生开展自主学习提供了有效的途径和工具，并在发展自主学习能力的同时切实提高了教学效率。在小学??文学科教学中，利用基础教育课程资源学生就可以进行这样的阅读：运用查找功能进行关键词阅读；通过超级链接实现超文本阅读；通过网络查询，找到相关文章，实现补充阅读；运用电子词典方便快捷地查询有关字词，帮助阅读；打开几个图文窗口进行比较阅读；以及边看文章，边听课文朗读，或者配乐朗读等，无不体现学生的自主性。 如执教小学二年级语文《植物妈妈有办法》一课时，我们根据低年级学生的认知特点，为了给学生学习活动带来全新的体验，老师设计制作了包含生字读音、笔顺、图案、相关词语、记忆方法等信息的电子文本。比如：在学习“甲”这个词时，先是出现一副盔甲，然后点击之，这副盔甲就变化成“甲”这个字，随后就有这个字的读音，笔顺，相关的词语。另外，老师还以卡通游戏的方式呈现“甲”的形近字“田”、“由”、“申”。 学生借助计算机进行学习，使识字不再是重复、机械、枯燥的记忆活动，而变成了形象、生动、轻松、有趣、自主的学习游戏，学生在学习过程中始终充满浓厚的兴趣，整个识字过程变成了学生自主学习、主动探索的过程。 三、基础教育课程资源与学习方式探究 学生在学习中是能够掌握学习方法的，只要我们在教学中注意学习方法的教学和训练，教给学生一定的学习策略，学生就能够更好地开展自主学习。 如在教学《海底世界》时，我们建设了《海底世界专题学习资料库》，收集整理了较为丰富的资源，让学生根据自己的兴趣爱好、学习基础，自主选择学习内容。他们可以选择课文中写到的“海底声音、动物活动、海底植物、海底地貌和矿产”任何一个方面开展自主学习，还可自主选择网络提供的其他资源开展学习。在学习过程中学生还可自主选择适合自己和学习内容的学习方法。可以听听课文的朗读、海底的声音，可以跟着读一读，模仿一下声音；可以点击超链接，看看海底动植物的相关图片和文字介绍；也可以观看海底的视频，模仿一下海底动物的活动情景；也可以与同伴协作交流，共享学习成果。 四、基础教育课程资源与师导作用探究 学会与同学协作学习，能认真聆听别人的讲述，明白这是对他人劳动的尊重，也是提高学习效率的有效方法。树立终身学习观，为今后的学习打下基础。学生在学校长期教育下，每个人都会在学习上具有一定的意志品质，只要我们在指导学生自主学习的同时，重视情感因素的培养，学生是能够形成良好的自主学习习惯和意志的。课程改革不是降低了教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，教师只有重新树立学生观，重新定位自己的角色，做好教材、学生、技术、信息的重组者，才能更好地服务于学生。 比如在《敦隍莫高窟》的教