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外研版高中英语必修四模块3 Body Language and Non-verbal Communication阅读课的教学设计
精品论文 参考文献
外研版高中英语必修四模块3 Body Language and Non-verbal Communication阅读课的教学设计
冷黎黎 鲁东大学外国语学院 山东 烟台 264025
摘要：外研版高中英语课本第四册第三模块Body Language and Non-verbal Communication这一模块主要讲述了非言语交际中的身势语，重点介绍了在不同文化中，使用身势语来用于问候的方式也是不同的。本节课作为阅读课内容，在教学设计上侧重于知识性和趣味性相结合的方式，以视频、图片等较为直观方式来激发学生的英语学习兴趣，灵活采用多种教学方法帮助学生创设阅读课的氛围。
关键词： 高中英语；阅读课；阅读方法
一、教材分析
本模块的主题是非言语交际。授课内容是第二课时Reading and Vocabulary部分，这一部分主要介绍了非言语交际中的身势语，重点介绍了在不同文化中，使用身势语来用于问候的方式也是不同的。甚至于在更多时候，身势语比语言交际的使用更有魅力。课文部分重点介绍了欧洲、美洲、亚洲（尤其是中国和印度等比较典型的亚洲国家）在使用身势语方面的不同。
二、学情分析
初中阶段的英语教学多侧重于学生英语知识能力的培养，而高中阶段的英语教学则是对学生综合语言运用能力的输入，尤其是英语阅读能力的培养和提高。一年级的高中生他们还不习惯于阅读课的教学模式，不会灵活地使用一些阅读技能来提高其阅读的效果。所以，作为一线教师，我们更应该注重学生英语阅读能力的培养。
三、教学目标
1.语言知识目标
1）学生能正确地读写和理解并运用一些关于身势语的词汇和表达（主要生词：gesture; vary; communication; spread; on guard; make a deal;），以及构词法的讲解（主要词缀：in-; un-; non-）；
2）条件状语从句以及让步状语从句的复习巩固。
2.语言技能目标
学生能运用扫读，查读，猜词等阅读技能，来获取身势语的相关信息。通过寻找关键词和主题句等阅读方法快速准确地掌握文章的段落大意。
3.学习策略目标
（1）认知策略。学生能够归纳和整理新学习和已学过的有关身势语的词汇、短语。
（2）调控策略。学生在阅读过程中利用基本的阅读方法不断提取并加工有效信息，提高阅读效率。
（3）资源策略。学生能够通过各种途径如报刊、网络等资源获取更多与身势语有关的文化习俗。
4.情感态度目标
学生通过了解不同国家的身势语使用情况，学习理解和尊重不同文化的差异。增强世界意识，培养学生跨文化交际的能力。
四、教学重难点
1.学生能够了解身势语在不同文化中的使用情况。
2.学生学会利用扫读，查读等阅读技能提高其阅读水平及英文素养。
五、教学方法
1.任务型教学法2.情境教学法3.交际教学法
六、教学过程
Step 1 Lead-in
1.To show 2 pictures on the screen (Picture 1 Mr Bean Picture 2 Mr Chaplin).
In this part, the teacher will ask the students to tell who they are and point out what they are in common. ( The answer should be that they act in the silent movies.)
2.Play a section about Chaplinrsquo;s silent movie and then list some questions. 设计目的：通过憨豆先生及卓别林的图片以及卓别林默声电影片段，引出今天的主要话题非言语交际---身势语，同时给学生以感官上的刺激，有利于激发学生的英语学习兴趣，为接下来身势语的学习营造了活跃的气氛。
Step 2 Pre-reading
Do the Guessing-game：Show some pictures of gestures on the screen and the teacher will use some new words to describe the gestures to help the students guess the meaning.
（设计目的：猜词游戏这一环节，设计上迎合了阅读课的标准，提高学生的基本阅读猜测能力；同时利用图片和单词相结合的方式猜词，学生们在游戏中能够轻松地理解和识记生词，便于后面对文章内容的把握。）
Step 3 Reading
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