工业微生物学课程‘6+1’多元化考核方式的建立及评价.docVIP

工业微生物学课程‘6+1’多元化考核方式的建立及评价 杨桂燕 张利 杨明 西北农林科技大学林学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对工业微生物学考核方式单一、学生自主学习能力差、创新不足、‘高分低能’等问题, 利用学生课程考试的指挥棒作用及成绩对学生的吸引特点, 探讨了以考促学的多元化考核模式。‘6+1’考核模式中的‘6’指自学设计、创新设计、学习笔记、课堂表现、平时作业及小测验, ‘1’指期末考试。实践证明, 该考核模式的使用明显提高了学生对课程的喜爱程度、自主学习能力、创新能力和参加科技活动的积极性;同时, 基础知识更加扎实, 自我认知更加深入。 关键词： 工业微生物; 考核方式; 多元化; 作者简介：杨桂燕, 女, 苗族, 广西资源人, 讲师, 博士, 主要从事工业微生物学、天然香料生产工艺学等课程的教学工作及林木遗传育种研究工作。 基金：西北农林科技大学2017年度教学改革研究项目“基于翻转课堂的‘家具制造工艺学’课程的多元化评价体系改革” (编号:JY1703042) Establishment and Evaluation of 6+1 Diversified Assessment Methods for the Industrial Microbiology Course Yang Guiyan Zhang Li Yang Ming Abstract： In view of the problems existing in industrial microbiology that the assessment method is single, the students selflearning ability is poor, the innovation is insufficient, the high score and low energy and so on, this paper uses the baton of the course exam and the attractiveness of the scores to students, and diversified assessment model was explored to promote studies by the examination. The 6 in the 6 +1 appraisal mode means self-study design, innovative design, study notes, classroom performance, homework and quiz, and 1 refers to the final exam. Practice has proved that the use of the 6+1 assessment model significantly improve the students favorite degree of curriculum, self-learning ability, innovation and initiative of participation in scientific and technological activities. At the same time, the basic knowledge is more solid, and the self-awareness is more in-depth. Keyword： industrial microbiology; assessment methods; diversification; 高等学校人才培养的关键是教学质量, 而课程考核方式直接影响教学质量和学生学习积极性, 也是形成良好教风和学风的重要因素之一[1]。在教学中传授基础知识的同时, 训练和培养学生的综合素质成为当前我国高等教育教学改革的主要目标之一[2]。近年来, 针对我国大学生的实践能力和创新能力不足、高分低能等现象, 大力推进素质教育和创新教育活动, 高校教学模式的改革取得了一定成果。但往往在强调教学模式的改革时忽视了考核方式的改变, 导致教学方式与考核方式脱节, 未能更好地发挥考核方式对教学方式的促进作用和反馈作用, 不利于学生综合素质的培养。考虑到在目前的教育体制下, 考试分数仍然是评价一个学生的关键指标, 与各类评奖评优、奖助学金评定、入党、保研、就业直接挂钩[3-5], 所以考试往往成为学生学习的指挥棒, 学习成绩是学生学习的主要动力。