我国高校创新型大学生科技综合素质培养的现状及其问题1陈少军.docVIP

我国高校创新型大学生科技综合素质培养的现状及其问题 陈少军，章昭辉 （安徽师范大学 数学计算机学院，安徽 芜湖 241003） 摘要：培养大学生科技创新素质,造就高层次科技创新人才,已成为我国政府和高校教育工作者的一项重大而紧迫的任务。以培养大学生创新意识和创新能力、动手能力和实践能力为目标，加强教育教学的实践环节，也是当今国内外高校培养创新型大学生科技综合素质的趋势。我国大多数高校在培养创新型大学生的教学模式上普遍是以“教为中心”，以“教-学-做”为教学过程，学生以考试为目标，缺乏创新型人才科技综合素质培养体系和配套的教学服务平台，不能保证学生创新型科技综合素质的有效培养。 关键词：创新，大学生，科技综合素质，培养 一、引言 当今世界，科技竞争日趋激烈。世界各国都在抓紧制定科技发展战略，争先抢占制高点。在2006年召开的全国科技大会上，胡锦涛总书记代表党中央和国务院，提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的总体目标。科技创新需要有科技创新的人才,人才的培养靠教育。培养大学生科技创新素质,造就高层次科技创新人才,已成为摆在高校教育工作者面前的一项重大而紧迫的任务。 所谓科技素质，主要是指人们为了在科技事业上取得成就并适应“科教兴国”战略的需要所必须具备的科研技能、科学知识和热爱科学、追求科学、敢为科学献身的科技道德品质。科技素质既包括科学知识、科学方法、科学理论、科学观念和科学思想，也包括科学思维、科学智慧、科技研究能力、科技发明与创造能力、科技应用能力，还包括讲科学、学科学、用科学、爱科学的科技道德品质。 《国家十一五科技发展规划》中提出，“深入实施人才强国战略，把科技人力资源作为最重要战略资源，紧紧抓住培养、吸引和用好人才三个环节，不断创新科技人才工作体制机制，营造有利于创新人才成长的良好环境；完善适合我国科技发展需要的人才结构，培养和造就一大批富有创新精神的科技人才，为提升国家竞争力、推动我国科技进步和经济社会发展提供人才保证和智力支持。” 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出“切实把高等教育发展的重点放到提高质量上，着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，高校要把教学作为中心工作，加大教学投入，改善教学条件特别是实验实习条件。推动新一轮课程体系和教学内容改革，继续做好精品课程建设工作。加强教学研究，改进教学方法和手段，探索创新型人才的培养模式，倡导研究性学习和本科生科研活动”。 《安徽省教育事业“十一五”发展规划》中提出“切实加强高校科研工作，加快科技成果转化，进一步增强高校科技竞争力和服务经济社会的能力。大力实施素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的高层次人才”。 二、国内外创新型大学生科技综合素质培养现状 以培养大学生创新意识和创新能力、动手能力和实践能力为目标，加强教育教学的实践环节，是当今国内外高校培养创新型大学生科技综合素质的主流。 自上世纪90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充，然而美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。课外，美国大学生除了个人学习外，还积极参加各种社团活动，在活动中激发了创新精神，强化了实践能力。斯坦福大学十分重视让本科生(包括低年级学生)参与研究工作，认为这是培养创新人才的重要一环。该校1994年建立本科生研究项目办公室。该办公室的目的是促进本科生对新知识创造的参与。 20 世 纪 90年代以来，日本高等教育改革在政府提出“科技创新立国”的战略目标后，注重推进创新教育和培养学生的科技创新素质。东京工业大学在整个日本高等教育系统中，显示出自己独特的优势和作用。主要表现在：（1）教育目标强调科技创新素质和能力培养，并按教育目标来设计课程，选择教材及教学方法。（2）课程设计注重创新能力培养。（3）教学方式弹性化，注重个别化。开设选修课程让学生来选读，教学方式上，除基本理论讲授外，强调学生个性的发挥，可以由学生自行设计选题。（4）学生作业的安排，强调“软性”设计，而不是只追求专业技术的熟练，更注重大学生探索精神的培养。（5）鼓励学生参加各项创新意识比赛、科技作品制作比赛，营造科技创新氛围，激发学生科技创新热情。东京工业大学一、二年级学生在教学部学习基础课和公共课，重点培养大学生创新意识和掌握宽广的知识结构。从三年级进入各专业部学习，一边学习专业基础课及专业课，一边进入研究室参与教师的科研，并在教师的指导下完成自己的毕业论文。这一阶段的重点是培养科技创新技能，全面提高科技创