我教学现场part4－‘行动学习’动了就行-高中资讯学科中心.pdfVIP

我@教學現場Part 4 －「行動學習」動了就行 文/涂益郎 國立台南第二高級中學教師 一、緣由 「行動學習」的概念在這幾年已經成為大家極為關注也亟欲去實現的教學概念，彷彿一 股潮流不斷地衝擊著教學現場。還記得 2 月 22 日週末的那個午後，我跟教學組長欽棋整個 禮拜為「優質化計畫」已經不眠不休奮鬥了好多天 ，因為欽棋的盛情邀約，一場原本不在我 預期中的約會 （PS ：我承認我原先的設定那是一場英文老師的聚會，深怕我這個局外人會放 空或抽離到九霄雲外，導致我有一點抗拒），卻大大衝擊了我的視野，原來，我以為我在做的 行動學習，跟 「她」比起來竟是如此微不足道啊！ 這一場約會的主角就是北一女中教學經歷近23 年的「葉中如」老師，也是我最近最崇拜 的偶像。聽到葉老師這幾年來一直推廣的概念，不管是教學上與APP 應用程式的結合，還是 教法上的創新變革，甚至在這個學期開始逐步實現的「翻轉教學模式」。你能想像嗎？一個英 文老師在教授一課的過程中，只需要不超過20 分鐘的講述，其餘的時間就讓學生完成老師指 派的任務，在執行任務的過程中，學生可以自己決定自己的學習方式 ，最後每個學生的收穫 卻往往超過老師原先的預期 。如果你認為這樣你也會當英文老師，那就大錯特錯了！以葉老 師的經驗，一篇課文在數位教材的準備上往往需要比授課節數多出好幾倍的時間 。尤其在單 字、文法及課文內容的說明，葉老師並不是全部放任學生自己去探索，而是透過數位工具（例 如：Camtasia ）將單字解釋、文法說明等透過Youtube 影片上傳的方式讓學生可以自己去選 擇想要觀看的內容。對於學習程度不一的學生來說，她們可以根據自己的學習能力與慣用的 學習方式來決定所需要的課程型態 ，甚至會在課堂中利用平板電腦錄製心智圖、針對課文內 容設定問題模仿記者拍攝影片，宛如一場真人實境秀正在上演 。另外還談到會使用 Google Drive 的試算表功能蒐集學生對課文的理解、每個學習任務的成果等。聽到葉老師講述的上課 內容，在場的所有老師無不瞠目結舌。（粉絲團：FaceBook 搜尋iPad Teacher Ruth 高中英文） 【圖1 】葉中如老師遠道而來與台南地區老師進行分享與討論 確實，行動學習是一條漫漫長路，或許我們前進的腳步不算大，但也勝過原地停滯不前 。 剛好我們學校有幸可以跟「信望愛基金會」合作，獲得基金會捐贈的平板電腦 ；此外又獲得 教育部102-103 行動學習試辦計畫的補助，在雙重的「助力」下，讓我們可以順利地在學校 推展行動學習。雖然這樣的成果還不算全面性的成功 ，但這個月的電子報，我想要以兩種不 同的角色來跟大家分享我們的進度 ，一個是以資訊教師的身份，如何將行動學習的概念融入 資訊相關課程當中；而另一個身份是學校的資訊技術服務人員（在大部分學校簡稱的資訊組 長）要如何協助學科老師將行動學習的概念帶入課堂中。 二、我是資訊教師，我在行動學習 「資訊教師」的身份在學校往往都會被當成推動行動學習的「先鋒部隊」，但又有多少老 師是被迫以趕鴨子上架的方式，或在資源不足的狀況下將自己與學生當成實驗桌上的白老鼠 矇著眼去推動行動學習呢？根據許多文獻的定義，行動學習大部分都會與可攜式數位載具產 生連結，大部分的資訊老師雖然會透過電腦廣播、互動式電子白板等數位工具進行教學或藉 由數位平台線上施測、實做，但充其量只是落實「數位學習」，要說是行動學習似乎有點勉強 。 探索期 ：從101 學年度第二學期信望愛基金會捐贈平板電腦後，我們開始去思考這樣的載具 到底能為師生帶來什麼樣的轉變，尤其在半封閉的系統「Learn Mode 」中，教師要如何去引 導學生產生學習動機，進而自主地透過數位載具進行自發性的學習呢？相信在這種仍處於探 索的時期，大部分的老師都會以先將課程內容轉換為數位教材，並上傳至Learn Mode 平台的 「書架」為首要的操作模式吧！但這樣的模式，對老師來說總有些不踏實，因為學生到底有 沒有觀看老師上傳的數位教材，對於老師來說仍然沒有很好的檢核機制。一直到這個學年度 「課間工具」的推出，好像開始慢慢露出「行動」的曙光了。 應用期 ：「課間工具」是信望愛基金會為強化課堂上師生互動連結而開發的應用工具，老師只 要在上課前將教材、課堂互動問答的活動內容（題型包括：單選、多選、填充題）上傳至課 間工