作业检查要求.doc

教案、作业检查要求 一、关于语文教案 精读课文要按照课时内容安排写2～3课时教案，略读课文一般一课时，综合实践一般是4课时教案（其中作文指导和讲评各一节）。 要求和检查要点： 1．环节齐全：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计 2 2．思路清晰：整体的设计、简化的环节 2 3．有重点突出和难点突破的过程（与目标对应；具有操作性——体现学习的过程与方法），凸显语言文字的训练 3 4．有学情预设（体现因学定教、因势利导）和较为充分的学生活动 2 5．课后反思求真，每单元不少于两次。 1 二、关于作业： 给出等级 （略读课、实践活动都应有作业） A B C D 检查三种作业：《导学·测评·拓展》、语文课堂作业和作文 一般要求： 1．与教学同步（《导学·测评·拓展》可根据不同的内容适时安排在课前、课上或者课后） 2．全面完成（略读课文应该有作业；实践活动、课后习题属于笔答的都应该做；《导学·测评·拓展》的“拓展训练”属于必做） 3．书写工整、行款格式要规范（课堂作业含有字词、积累、课后习题要注意排列清晰） 几点提醒： 1．三年级以上用钢笔完成作业 2．丛书习题不必在作业本上再做 3．一些有难度的题目要注意指导 4．作业本中倡导教师有结合文本与学生实际的自编作业 教师批阅： 及时（包括作文），丛书和课堂作业一课一阅 细致 改后再阅 作文教案单用一个本，作文教案及批阅按照东风西校现场会发的“顺义区小学习作指导、批阅、讲评的基本要求”执行 顺义区小学习作指导、批阅、讲评的基本要求 作文是运用语言文字表情达意和交流思想的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文属于“习作”， 重在培养学生的习作兴趣与自信心。各个学段的教学要求呈螺旋式上升，旨在循序渐进地培养学生综合运用语言文字的能力。因此，各年级都应注重培养学生的观察、思考、想象、表达、评价的能力，严格落实《课标》及教材的要求，保质保量地完成习作教学的任务。依据我区习作教学的现状，提出具体要求如下： 一、关于习作指导课的要求： 指导课的设计，一般包括：习作内容、教学目标、教学重点与难点、教学准备、教学过程设计、教学反思等。 指导课前应有如下准备： （1）组织学生开展针对本次习作内容的活动（可结合班队会等展开） （2）搜集适合本班学生的范例、习作等相关资料（最好有教师的“下水文”） （3）在阅读课中针对本次习作有相应的突出重难点训练。 2、指导课设计应具备如下特点： （1）清晰的可检测的教学目标（三个维度均有考虑与体现，宜“专”不宜“全”） （2）详实的可操作的指导过程（应体现“内容”与“思路”等方面的引导） （3）针对性强的突出重点与突破难点的设计，有方法有步骤有实例。 （4）有学情的预计，有针对不同层次学生（特别是学困生）的辅助设计 3、指导课注意与阅读教学的联系，体现读写结合，注意与口语交际结合，体现口语表达与书面表达的关系，还应与日常语文实践活动相联系，可适当调整习作的题目、进度及具体要求（但要符合本年级课标及教材水准） 二、关于习作批阅的要求： 1、批阅要及时、认真，坚持一次一批，创造条件部分面批，要写清楚批阅的等级与时间。 2、坚持“多就少改”原则，总体评价与有针对性评价相结合，突出年级特点，鼓励具体的旁批与眉批。 3、评语应具有鼓励性和针对性，以赏识性语言表述为主。少用空话、套话，对改进的建议或今后努力目标要具体（如看看哪些书，向哪些人请教等等） 4、评语要按格书写，字体规范。 5、中、高年级可依学生、家长的具体情况，鼓励多元参与评改过程。 三、关于习作讲评课的要求： 作文批阅后写出具体的讲评课教案，一般应包含习作的整体情况（含目标的达成情况）、优秀习作赏析、典型问题例举及分析（应有目标及解决方法）、针对性的专项训练或补救训练、对习作设计或教材本身的反思…… 1、创新习作讲评课的活动形式，创设期待、快乐的学习氛围； 2、调动学生参与讲评的积极性：让学生充分发掘习作中的优点与不足，自评与他评有机结合（鼓励赏优），亲历展示、交流、学习的过程；老师合理引导、适时点拔，注意典型问题的解决方法； 3、针对不同的习作要求和年级特点，确立讲评目标（不求全面，重点突出），并让每个学生心中有数； 4、坚持肯定为主，自改为主，有条件的班级可组织学生的再次习作、修改（最好落实在课堂上）；教师要有针对性提出大多数学生今后努力的方向及目标。 顺义区小学教研室