中职英语课堂中人文教育渗透的研究.doc

中职英语课堂中人文教育渗透的研究 焦作冶金建材高级技工学校 孟艳霞 摘要：随着我国经济的发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的需求转化为对人才综合素质的需求，人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神正如雅斯贝尔斯所说:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，Dragon Boat Festival和Duanwu Festival”traditional（传统的）”一词时，我引申学习了”traditional food（传统食物）”, ”traditional festival（传统节日）”, ”traditional culture（传统文化）”,发现学生对“传统的”一词认识模糊，界定不清，在我详细的解释之后，学生有了清晰的认知。在学习《Weather》单元的课文时，文中两个网友分别介绍了各自家乡（郑州和悉尼）的气候特征，两个城市由于地理位置的差异有着完全不同的气候，这涉及到相关的地理知识，原来我认为初中有地理课，学生应该有一定的认知，但实际上学生对相关知识模糊不清，我在介绍了南北半球的差异及原因后，引发了学生的兴趣，进而讨论到我国南北方气候的差异，甚而有学生提到了我国和其他国家时间不同的问题，通过层层深入的讨论，调动学生的求知欲，让学生自己发现问题提出问题，取得了良好的效果。 现在发达的网络使得学生能获取很多信息，但这些信息是孤立的、分散的，如果不能和实际联系到一起，它就仅仅只是信息，而不是知识，很容易被遗忘，只有把信息转化成知识，才能储备在大脑中，所以老师要做的就是这个中介，开拓学生的眼界，把信息变成知识。 在英语教学实践中，人文教育的渗透使得我的课堂更加的活泼生动，学生的学习变得主动积极，对各种知识的兴趣也大大提高，学习的功利性减小，求知欲增强；同时，我不断加强自身修养的提升，提高知识能力，严谨做事，好好做人，以身作则，以自身的学识风范培养影响学生，教学相长，与学生一起成长。 参考文献：【1】刘胜花：学科教学人文意识渗透的价值功能 【2】陈国庆：以人为本，加强人文教育