共建型亲职教育基地构建及其运行模式.doc

“共建型亲职教育基地构建及其运行模式” 研究成果推广报告 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果推广小组 二○○六年八月 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告 论文摘要 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题研究主要成果为：1）基地构建，包括对组织体系、制度保障和资源库建设等三方面内容的实践研究；2）运行模式的研究，主要对共建型社区亲职教育基地管理模式、运作方式、培训模式进行实践研究。“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究走出了一条具有本地区特色的“共建基地、协作办学”之路，成为下城区早教工作的一大亮点。 基于婴幼儿成长的需要和社会发展的需要，2004年8月开始，成立“成果推广小组”，通过以行动研究为主体的课题推广法、培训推广法、主体扩展推广法、竞赛推广法等方法和途径，遵循以点带面、因地制宜、开放促进等原则对成果进行推广活动，有效促进亲职教育的普及化及学习型社会建设，推动早期教育公平、均衡发展；普遍提高婴幼儿主要养育人员家教质量；让更多的婴幼儿接受“零岁教育”；促进教师专业成长。同时推动原有研究成果的不断创新。 关键词： “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”成果 推广 反思 “共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果推广报告 一、推广成果简介： 1、 研究过程： 2003年3月，杭州市XX幼儿园和杭州市XX街道XXX社区共同创办了“下城区社区亲职教育基地”，“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”课题同时开始实践研究，当年被确立为杭州市立项课题，下城区重点立项课题。历时一年半进行了三轮研究和实践，于2004年8月结题。 2、 研究思路： 积极探索“幼儿园、社区”协作办学的社区教育新模式，对社区内0—3岁婴幼儿主要养育人员进行公益性的早期教育指导服务，以提高婴幼儿主要养育人员的素质和家教质量。 3、研究主要成果 1）基地构建的研究：主要对组织体系、制度保障和资源库建设等三方面内容的实践研究，归纳出构建“交融性”的组织体系，协作双方共同商讨制定基地内各项规章制度及以“盘活存量、扩大增量”为原则，以“整合组织资源、整合教育资源、整合物力资源”为方法的资源库建设等经验。 2）运行模式的研究：主要对共建型社区亲职教育基地管理模式、运作方式、培训模式进行实践研究。提出“共建、共管、共享、共进” 运行原则，“决策 执行 反馈 再决策 再反馈的循环往复式”管理模式，确定了招生、报名、培训指导、反馈调整的程序、性质、经费来源、学员激励机制、志愿者教师队伍建设等运行方式。在培训模式版块中，明确了以社区亲职教育基地为根据地，利用多种途径采用参与式培训的方法，并构建了较完善的目标与内容体系。 4、研究成效： 1）走出一条具有本地区特色的“共建基地、协作办学”之路。证明了幼儿园协同社区，利用共建型亲职教育基地运行模式对社区内婴幼儿主要养育人员进行系统培训、提高婴幼儿主要养育人员综合素质，提高家庭生活质量是确实可行的。不仅为实现零岁教育方案提供了新途径，为建立新型的社区、家庭、幼儿园三结合的早期教育网络开辟了新思路，为实践社区教育工作注入了新内涵，而且能推进和普及优质的早期教育，并为推进学习化社会建设奠定基础。 2）多部门协调配合，共同形成一套灵动的，内容和目的相联系的符合本社区开展的“社区亲职教育培训”材料。 3）参加培训的婴幼儿主要养育人能初步了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成人的身心发展规律，初步掌握孩子所特有的言语、思维、情感方式，获得一些与孩子相处并打交道的特殊的技能、技巧。经问卷调查，100%参与培训的学员认为非常有必要参加亲职培训，培训帮助他们转变了教育观念，并能运用到自己日常对孩子的教育中。 4）研究成果获浙江省2005年度教科研优秀论文评审二等奖、杭州市十九届中小幼教育成果三等奖、杭州市第八届成人教育论文评比二等奖、获下城区2003学年度优秀教科研成果评审一等奖，并充实了下城区全国性社区教育实验研究工作。成为下城区早教工作的一大亮点。 二、成果推广应用的目的、意义和价值 1、婴幼儿成长的需要：婴幼儿是在与周围环境的交互作用中成长和发展起来的，对0—3岁婴幼儿来说，与他们接触最密切的就是他们的主要养育人员，养育人员的教育素质修养直接影响到婴幼儿早期教育的质量。“共建型亲职教育基地构建及其运行模式”研究成果的推广，可以使更多的婴幼儿主要养育人员了解和掌握最基本的教养观念、方式、态度，促进家庭教育质量的提高，最终作用于婴幼儿的健康成长。 2、社会发展的需要：社区、家庭及托幼机构共同关心婴幼儿的教育已成为当今世界幼教发展的趋势。亲职教育在当今我国社会发展中更具有现实性和紧迫性：国务院颁布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中就明确提出“九五”期间家庭教育工作的