创新教学，从心做起.ppt

二○○一年五月二十一日，美國總統布希返回母校耶魯大學，接受榮譽博士學位。由於當年他成績平平，在被問到現在接受這項榮譽，做何感想時，他說：「對那些成績優異的畢業生，我說：『做得好。』對那些成績較差的學生，我說：『你可以去當總統。』」 一九八四年十月六日，諾貝爾物理學獎得主丁肇中回母校清華大學演講，在接受學生提問時，說了這樣的話：「據我所知，在獲得諾貝爾獎的九十多位物理學家中，還沒有一位在學校裡經常考第一；經常考倒數第一的，倒有幾位。」 請問~~ 我們的教育，到底出了什麼問題??? 昨日教師 今日教師 明日教師 學生最不喜歡老師怎樣? 言行不一、賞罰不公 講錯硬坳（三隻小豬、音容苑在、沁竹南書） 一直背背背，一直考考考 一直重複之閒話 教學沒有重點 學生睡覺看漫畫玩手機不處理 消極放棄管教責任 教學如果只要求學生聽從老師的教導,這樣是無法培養出有創意的學生。 教學如果讓學生不聽從老師的教導,這樣的學習也讓孩子無法獲益。 當孩子有創意時,他們一定會反叛老師嗎? 孩子的能力獲得發揮與肯定,怎麼會反叛老師? Ex.手機 v.s.馬桶；磨豆機 創意教育的問題: 勿將創意教育的目的單一化的放在結果上。 結果固然重要,但過程更加重要。 創意教育從三方面著手: 一 要以知識為基礎 二 具備創意的態度 三 擁有創意的技巧 所有的領域都需要創新嗎？ 藝術談創造、科技談發明、廣告談創意、建築談設計、商管談創新… 我的假設：所有的領域都需要創新 創新 v.s.教學： 不在於嘩眾取寵或炫人耳目 改善教學的呈現方式 引發學生的主動建構與學習 在體系內無法肯定自己及否定自己 =無由創新 無法換個角度看見問題=無由創新 範例-教學活動設計 想想看!一條長跳繩可以怎麼玩? 如果同學不敢跳,我要怎麼幫助他? 要比賽了,設計什麼規則對我們有利? 這個活動和我的課業學習有何關係? 一個跳繩活動就可培養學生創意思考，問題解決及規畫組織與執行的能力。 也能顧及認知與情意的創意思考教學。 「你願意答一道難題，還是兩道容易的題目?」 雞蛋是怎麼來的? 林肯的回答… 移動（不是交換哦 ）一個數字使下式成立: 101-102=1 Note:運算符號不能動 Hint: 跳脫水平思考 創新並不容易，但換個角度想，總有解決的辦法。 「教」V.S.「學」 「知」V.S.「行」 學習的面向? 教學在前、評量在後? 課室傳統是中央集權 為提昇學生的競爭力，現今的需求是： 　一步一步引導學生，從被動的聆聽與吸收提升到主動的學習與建構。老師的角色不應該只是知識的提供者，而是學生主動探索與建構之過程中的嚮導與諮詢者。 知識領域/子領域/科目/單元的性質有哪些不同？ 內隱知識vs.外顯知識 陳述性知識vs.程序性知識 結構嚴謹vs.結構鬆散 理論導向vs.實務導向 系統知識推演vs.跨領域知識匯整 有一種最佳教學方法適用所有知識領域嗎？ 知識領域/子領域/科目/單元的性質或結構不同，需要不同的教學方法。 就一個知識領域的總體課程與教學設計而言，最佳教學方法一定是搭配使用多元的教法。 每一個教學方法都能以某種時間、比例或形式，轉化應用到任何一個領域。 有一種創新教學方法或取向適用所有的領域嗎？ 討論式/策略練習（腦力激盪、六頂思考帽、屬性列舉法、類比法、六W檢討法…） 專案式：結合專業領域知識成長（研究、方案、創作…） 遊戲取向（思考遊戲、團隊合作遊戲） 角色扮演/體驗：自我認識/潛能開發 實習個案：生涯發展/自我實現 團體營隊 有一種創新教學方法或取向適用所有的教師嗎？ 教師/教學風格人人不同。 不同教師適合不同教法。 有一些教法不適合自己的個性或哲學，勉強使用，顯得不自然(除非願意改變個性) 透過行動研究可以提昇自己的教學。 一個理想的創意課程/學程，最好由目標同質、風格異質的教師所組成（教師協同教學)。 凡是能夠提出新觀念，新方法、或新產品，就可被稱為「創新」。 在教學的場域中，創新就是教師採用「新的」/不同於以往的教學策略或方法了。 鼓勵學生能以不同角度去思考和探索問題，不受常規所限，發展創造力及培養勇於創新的精神。 施教時，教師可按學生的特性和需要，延伸課程內容，彈性處理課程編排，提供支持性的環境，以開放性的提問技巧及靈活的教學策略，激發學生的創造潛能。 教師並可適時地引入創意思維教學策略，協助學生發揮及應用想像力去突破思考空間，注重擴散性思維和聚歛性思維兼備的培訓，培養創新思維的習慣。 創新教學的理論基礎 建構主義 (constructivism) 多元智慧理論 (multiple intelligences) 後現代/後殖民文化理論 (post-modernism/post-colonialism) 自主學習理論(le