初中阶段同伴心理互助模式的实践研究.doc

初中阶段同伴心理互助模式的实践研究 摘要 学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是面向全体成长中的、正常的、健康的学生。心理健康教育不是专门关注“健康”与“不健康”的教育，更重要的是关注学生生命成长，促进学生的正常发展。 青少年面对各种压力和迷惘，无法独立解决，他们渴望沟通、渴望倾诉、渴望得到充分的尊重，更重要的是他们渴望体验成功 “同伴教育”(Peer Education)流行于英美等国，广泛应用于生殖健康、艾滋病预防、吸毒、自杀、酗酒、性别歧视和妇女问题等社会领域，在青少年生殖健康、艾滋病宣传教育等方面效果很好。“同伴教育”的优势在于具有相同背景、共同经历、由于某些原因使具有共同语言的人在一起，由其中一人或数人(经过培训)向同伴讲述自己的经历和体会，唤起共鸣，往往能达到比传统的教育模式更好的效果。乐于助人、关心人、理解人、尊重人，有耐心、有热情、有责任感，人缘好、善解人意，能保守受助者隐私的学生。传授必需的心理科学常识和行之有效的训练及保健方法；怎样调适情绪、怎样控制行为、适当的宣泄方式怎样寻求帮助合适的求助对象和适宜的求助方法；选择科学的心理读物、有益的心理网站在需要自助时，能够胸有成竹，理性应对。 研究结果 4.1 同伴心理互助模式 德育领导小组 任课教师 心理教师 班主任 同伴知音 同伴知音 同伴知音 学生个体 学生个体 学生个体 学生个体 学生个体 学生个体 实践步骤： 学校心理健康教育是关注学生生命成长，促进学生的正常发展。是德育的一种有效方式和方法，是实施素质教育的前提和基础。心理健康教育应该让教师全员参与。减少“师源性”问题的产生如预备年级“良好行为习惯训练”；初一“进取心理培养”；初二“”；初三“直面升学”学生同劝说激发学生的助人意识与兴趣，养成心中有他人、关注他人心理状态的习惯尊重、理解、悦纳、倾听， 8