“以听说促读写，以任务促能力”的综合复习课型研究报告.docVIP

精品论文 参考文献 “以听说促读写，以任务促能力”的综合复习课型研究报告 摘要：本文通过对听说读写综合复习课型的研究，总结规律、办法，为学生读写能力的提高找到了新的途径。 关键词：听说；任务；综合 作者简介：张国琴，任教于浙江省东阳市南马镇中。 一、研究背景 在中考冲刺阶段，复习课是课堂教学的主要形式。但是这复习课一不留神就容易形成老师一讲到底，学生一听到底的态势。经过调查发现当前复习课存在以下弊端： 1.上课方式单一，老师讲多，学生练少，教学模式一成不变，不同内容的复习课采用相同的复习形式，照本宣科，无法关注学生创新能力的培养； 2.对复习内容缺乏统筹，上课无重点、难点的体现，经常性照着中考复习用书的安排讲，胡子眉毛一把抓，从头讲到尾，每个知识点都当成是重点； 3.上课方法枯燥乏味，缺乏变化，教师照着中考用书讲，学生进行圈圈点点，没体现以生为本； 4.上课效果不明显，因时间关系教师为了完成内心设置的自我任务，对知识点的讲解不到位，不拓展，蜻蜓点水都讲了一遍，但容易导致会的学生没提升，没掌握该知识点的学生仍不会； 5.课堂气氛上，沉闷枯燥，学生学习乏味，师生互动少； 6.教学理念上，课堂上注重知识技能目标，缺乏渗透三维目标，特别缺乏情感态度价值观目标的落实，课堂缺乏立体感。 如何改变以上传统复习课中的弊端，创建一种符合新课程基本理念所要求的上课模式，使复习课也和新课一样有效有趣，是我们在教学中常常思考的问题。认真研读金华复习用书及近几年中考卷，笔者发现试题无论怎么变，万变不离其宗，即考查“听说读写”四方面的技能。 笔者有幸于2008、2009年参加了金华市复习研讨会，听说读写综合复习课型在心里已经有个雏形。这次借着九年级英语南马教研基地活动这个平台，于是我们学校九年级英语组决定尝试听说读写综合课型。 　　二、研究介绍 1.主题：“以听说促读写，以任务促能力”的综合复习课型的研究； 　　2.人员：东阳市教研员马纯铁老师，本校英语组九年级的7位老师以及九年级学生； 　　3.方法：课前集体讨论找准适合上综合课型的各类话题，个人备课、集体听课、评课、议课、磨课，反思再上课，分话题备课； 4.内容:以“环境保护”为话题的听说读写综合型复习课；5.手段：个人上课、反思、录像、集体研讨、专家指导； 6.时间：3月9号初次上课，3月11号再次上课，3月12号第三次上课，3月15号上课（教研基地活动时间），3月16号上课。 　　二、课例研究过程 　　1.课前选材 　　首先教师分工寻找初中六册英语书中所涉及的话题。在3月5号集体备课时间对话题进行合并，归类。精选出以下几个话题：环保，体育，健康，安全，娱乐，节日，经历，动物和爱好。因为是初次较正式的上综合课型，所以我们决定从最熟悉的话题着手。六册英语书中以环保为话题的有3个模块。我们分工找出这三个模块中的重点单词，词组以及句型。并找出与该话题相关的听力材料以及语言阅读材料。 　　2.复习的短语句型： 1. noise pollution/ air pollution/water pollution 2. pollute the air/make lots of noise / pour the black smoke into the air/ throw the rubbish about/ throw it here and there/ cut down the trees/ save water/turn off the lights/plant more trees/collect the waste for recycling/sort the waste before throwing it away/use the cloth bag when shopping 3. We should…/ Itrsquo;s a good idea to…/ Wersquo;d better…/Why not…/What about…/Remember to… 　　3.初次课例研究及反思 　　初次综合课型由陆满珍老师执教，九（7）班学生。组内六位老师参与听课。课后各老师结合自己的经验感受和复习课教学的有关理论、原则和方法，各教师畅所欲言，发表自己的见解。总结各位教师的发言如下： 1. 复习课应该是以课本为本，以课本为主线。本节课上课过程始终围绕“环保”话题，听说读写的内容也以复习课本内容为中心，但是总觉的有点乱，而且上课过程中