关于中小学英语教学的衔接的几点看法.docVIP

精品论文 参考文献 关于中小学英语教学的衔接的几点看法 ■ 梁 红 徐州高级中学 　　现在的学生在升入初中之前已经接触了好几年的英语学习，对英语的基本语音，交际用语和简单的句型结构都有了一定的了解，为初中的英语学习奠定了一定的基础，但是由于小学生对英语掌握程度的不同，也造成了新初一学生英语水平的差异，致使在未升入初中前英语能力就出现严重的两极分化，这就给初中英语的教学带来了困难。而且长期以来中小学英语教学存在着严重的各自为营、相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展，所以如何解决好中小学英语教学的衔接问题是值得我们认真思考的。 　　一、 中小学英语衔接存在问题 　　1. 教学任务的不同、教学内容的变化 　　小学的英语学习每周两节课左右，学习内容多以培养兴趣的歌曲，韵律和简单句子为主，通过直观感受的积累和大量的听说训练的形式，帮助学生掌握一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识；进入初中后，学习的环境和内容发生了很大的变化，英语课每周六节，每天都有读写任务，且学习的难度和深度都有所增强，内容也从简单的对话或短文逐渐过渡到每单元一个话题和一篇完整的文章，内容涉及到西方的文化、风俗、教育等；形式也多种多样，有故事、诗歌等；教学要求不再单纯的以听说为主，而是在听说的基础上向读写的阶段过渡和转移。从小学阶段的掌握基本的语音、句型结构到听说读写综合能力的提高，重点培养学生语言的运用能力，学生逐步从语言的积累阶段过渡到语言的扩展和使用阶段。 　　2. 学习习惯和学习能力的跟不上 　　小学生进入初中后，面临的是一个全新的环境，从校园环境到学习环境都是陌生的，包括新的老师，新的同学以及随着升入初中后教学内容的扩大及难度的加深，新的教学方法，新的语音语调，都会使学生在学习英语的过程中产生障碍，造成了很多学生的不适应，从而对英语学习产生畏惧。且小学生在学习方面大多对教师过于依赖，总是老师布置什么才做什么，甚至有时要在老师的不断催促下才能完成任务，缺乏独立思考、自主学习的能力。在进入初中后，如果还是按照小学的学习方式，被动地接受知识，学生运用英语知识的能力就得不到发展。 　　3. 学生两极分化现象严重 　　虽然现在每所小学都设置了英语课，但由于各个小学对英语的重视程度不同，导致了学生英语学习的差异。还有环境、家庭和个人等因素都造成了学生的英语水平参差不齐。有的学生已经具备良好的英语基础，有的却还是接近零起点。除此之外学生的兴趣、习惯也都不在一个水平线上，个别学生因在小学就太多次的体验失败，对英语的学习完全没有兴趣和信心，这种个体上的差异往往使新初一的英语教师难以把握教学难易度。 　　二、 解决存在问题的方法 　　1. 掌握英语教学的规律，循序渐进 　　小学阶段的英语把培养学生的学习英语的兴趣作为一个切入点，主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，虽然英语学习的内容逐渐复杂，难度也随之增大，但是对于学生来说，兴趣仍然是最好的老师。这就要求英语教师在教学过程中认真研究初中及小学教材，找准教材的衔接点，并在教学过程中利用各种直观手段营造生动的语言交流情境，使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性。同时多开展英语课外活动，例如开展课本剧表演，单词竞赛，小报制作等活动来激发学生对英语的渴望，巩固运用其所学知识，体验成功。成功的体验多了，对英语学习的热情和信心也增强了，自然能够主动地投入到英语的学习中去。即使教师逐渐增加学习内容，增强学习难度，学生也能够随着年龄的增长把对学习的兴趣转化成对学习意义的理解和对知识的渴望，从而把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。 　　2. 养成良好习惯，尽快适应初中生活 　　小学的英语教学内容简单易学，且教师多以歌曲游戏的形式呈现，学生予以模仿重复。在这种以趣味为主的教学方式下，学生对英语的学习积极性很高。且小学英语学习的难度不大，学生负担不重。在进入初中后，学生每天都有读写和背诵的任务，英语教学也不再单纯地以培养学生学习英语的兴趣和语感为出发点，而是朝着培养学生学习英语的信心和能力的方向转化。所以能否顺利地完成从小学生到中学生这种角色上的转变，尽快适应新的学习环境和新的教学要求很是重要，包括学习习惯的转变和学习能力的提高。但这并不意味着否定小学生的一切。英语教师应鼓励学生保留小学时期好的英语学习的习惯。例如，课堂上积极举手发言；保持对英语游戏的热情；多学唱英语歌曲以培养英语学习的兴趣及语感等。同时英语教师还应有意识地培养学生自觉学习英语的习惯。帮助学生养成每天听读英语的习惯；课堂上认真听讲和记英语笔记的习惯；课后认真完成作业并预习新课的习惯；以及帮助学生养成并提高发现问题、提出问题、分析问题并独立解决问题的习惯和能力。 　　3. 关注基础差的学生，不让一个学生掉队 　　新初一学生英语水平参差不齐，是很多英