关于改进小学古诗词教学方法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 关于改进小学古诗词教学方法之我见 〔摘 要〕 当今国学教育进入基础教育课堂，对于孩子们从小打下一个良好中文基础作用不言而喻，但我们要看到，在以古诗词为导入初期的儿童国学教育中，还有一些不如人意的地方需要改进，防止教学理念走向误区，在孩子们的成长道路上留下不良后果，反而伤害了成长的基础，事倍而功半，为此，本文拟从当前我们小学古诗词教育中存在的问题入，手分析原因，同时提出一些改进意见供大家参考。 〔关键词〕 小学古诗词　教学 当今国学教育进入基础教育课堂，对于孩子们从小打下一个良好中文基础作用不言而喻，但我们要看到，在以古诗词为导入初期的儿童国学教育中，还有一些不如人意的地方需要改进，防止教学理念走向误区，在孩子们的成长道路上留下不良后果，反而伤害了成长的基础，事倍而功半，为此，本文拟???当前我们小学古诗词教育中存在的问题入，手分析原因，同时提出一些改进意见供大家参考。今天，小学语文教育中古诗词的学习比重较大，孩子们从幼教中的学习中也找到了乐趣，应该说，借此契机，古诗词教学的开展是有很好的条件的，但遗憾的是教学中存在的问题，却使教学走上了弯路，让人不安。 1　当前小学古诗词教学中存在的问题及原因 今天的中国的教育体制决定了进入小学，即进入了残酷的应试教育体制，为了成绩教学的方向发生严重的误差，其中最明显的表现在在小学语文古诗词的教学过程中，大多数的教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解，尤其是对文化背景的深刻理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，一涉及古诗词的实词或虚词难度极高，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能持之以恒的坚持学习。尤其低年级的学生，抽象思维能力有限，如果在古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了部分字词，但是对诗词学习所带来的愉悦感将荡然无存，埋下了古文难的祸根。 2　对小学语文古诗词教学的教学建议 古诗词教学的根本意义是在于提高学生对母语的基本感受，从而为未来的中文学习打下一个良好的基础，同时我们还要看到，古诗词教学在小学语文学习阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分，如果有问题不解决，愧为人师。为此，针对教学中出现的问题，笔者有如下教学建议： 2.1　抓住教学对象特点开展教学。我们知道处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。因此，笔者认为正确的教学方法是：其一，注重欣赏朗诵，理解背诵。这一点，应该是古诗词教学的基本方法：诗读千遍其理自现。 在小学语文古诗词教学中，教师应着重要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。同时，简单介绍诗词的意境和背景，让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。其二，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。 2.2　针对教学内容自身的特点开展教学。我们要知道，教学内容古诗词从形式到内容十分美妙，诗词作者运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，能让读者进入对作品的遐想之中。为此，教师要充分把握这一特点，在小学语文古诗词的教学过程中，注重对于古诗词意境的重现，让学生加深对古诗词的理解。 此外，在教学方式上还可以改进，如：教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在叶绍翁的《游园不值》一诗学习时，教师可以明确告诉学生：这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？教师还可以让学生扮演不同的角色敲门？激发了学生的想象力。又如对“一枝红杏出墙来”一句。教师要提醒学生：为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？可以要求学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。最后，让学生完成一篇小文章是完全没有问题的，而在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，提高了学生的思维能力，而且在通过学生和教师的教学交流的过程中，提高了学生的表达能力也为提高学生的写作能