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生物公开课教案 课题：第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 执教：李敏勇 时间：2013年12月12日星期四上午第三节 班级：七年级（2）班 地点：七年级（2）班教室 教学目标： 1、知识与技能： 探究光合作用的原料、条件、产物，归纳光合作用的概念、表达式，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 2、过程与方法： 通过探究实验设计让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。 3、情感态度与价值观： 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 教学重点：光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点：探究实验的过程。 课前准备：课件 教学过程： 一、创设情境，明确任务 1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？ 2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 二、合作探究 （一）光合作用的原料 1、想一想，议一议 教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考： 海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。 2、普利斯特利的实验 学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题： （1）通过这个实验，你能得出什么结论？ 学生观看实验，并讨论问题最终得出： 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 明确：二氧化碳、水 3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？ 拓展延伸：水是光合作用必要的原料吗？ （二）光合作用的产物 向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论： 光合作用产生了什么气体？ 学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。 （三）光合作用的过程 教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题： （1）光合作作用的概念是什么？ （2）你能用一个式子表示吗？ 学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用。 （3）光合作用原理在农业上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。 （4）课堂练习 三、归纳与总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？ 四．技能训练 分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析： 试管与灯的距离cm 每分钟产生的气泡个数 10 60 20 25 30 10 40 5 1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？ 距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。 结论：光源越强，光合作用越强。 2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？ 没有气泡产生 五、讲评课本练习 板书设计： 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、普利斯特利的实验 二、探究实验： 1、光合作用的原料：二氧化碳、水 2、光合作用的产物：有机物、氧气。 三、光合作用的过程 1、概念 2、光合作用的表达式 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 3、光合作用的实质 （1）物质转化 （2）能量转化 四、光合作用的原理在农业生产上的应用。 合理种植、增加原料（水和二氧化碳）