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小学音乐口风琴“唱与奏互动”的教学探索 ◆◆◆◆ 小学音乐l.I1.日刀,口风琴唱与奏互动的教学探索 ◆韦仰月 (浙江省东阳市外国语小学,浙江东阳) 【摘要】口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具,在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能.它对于培养学生音乐的兴趣,扩大学生的 音乐视野,提高学生的歌唱识谱能力,发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用. 【关键词】小学音乐口风琴唱与奏互动 器乐作为小学音乐教学表现形式的重要组成部分,是素质教育的改革 和深入的表现,它引起了音乐教师的重视和关注.教育部明文规定进课堂 乐器有口琴,竖笛,口风琴.其中口琴以其音色优美,简单易学,携带方便 等优点率先进入课堂.口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具,在音乐教 学中发挥着极其重要的独特功能.它对于培养学生音乐的兴趣,扩大学生 的音乐视野.提高学生的歌唱识谱能力.发展学生的欣赏和创造力均有一 定的促进作用.那么,如何发挥口风琴在小学音乐教学中应有的作用,笔 者做了一点探索. 一 ,口风琴在音乐教学中的功能 在小学音乐课堂教学中,听与唱是课堂的两个基本项.而口风 琴的加入大大丰富了音乐课堂,从.听,唱延伸到奏和演.口风琴使小 学教学有奏和演的功能.口风琴既可以让学生直观,准确地掌握乐理知 识,也可以有效地提高学生节奏感,音阶感,同时可以培养学生视奏能力, 因而口风琴还具有乐感功能.口风琴在音乐课堂让学生有动的机会,如 动口,动手,动脑.让学生动的能力得到充分的发展.口风琴又具有使学生 促进动的功能.在课堂上,通过演奏,让学生眼,耳,手等器官得到协调 发展,且激发了学生思维的多向性,这是其他学科和其他学具所无法取代 的,口风琴具有综合性功能. 二,口风琴在小学音乐教学中的例举 口风琴作为一种课堂乐器深受孩子们的喜爱.口风琴教学适用于各 个年龄阶层的学生,但对入学不久,在唱名及五线谱方面是一片空白的二 年级学生来说,学习口风琴相对的有一定难度.理论知识的教学往往也是 比较枯燥的,要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘,探索其中的 规律.是很困难的.尤其二年级学生对抽象的乐理知识更是不求甚解. 笔者在教学二年级五班的一节认识do,re,mi,fa,sol五个音的口风琴 课时,是这样设计的: 师:小朋友们,我们已经认识了口风琴.也学会了手指操.知道小朋友 们已经迫不急待地想弹弹这个可爱的小家伙.可是你们知道吗?如何去 弹奏它呢?怎么使它发出我们平常所唱的歌曲呢? 这时,有几个小朋友举起手来(学习弹钢琴的孩子):老师,我会, 我会lI 教师笑了笑:哇!你们看,有几个小朋友可真能干!老师没有教,他们 都会弹奏了!多能干呀!那我们就来欣赏一下,他们的口风琴演奏吧! 教师请了其中两位钢琴学得不错小朋友来演奏口风琴.孩子们听完 他们的演奏,异常兴奋,跃跃欲试,都在自己的座位上呼哧呼哧地乱吹起 来.有些小朋友皱起了眉毛,捂起了耳朵. 师示意静下来:小朋友们,如果说有技巧的弹,那就能给人以享受,如 果像你们刚才那样胡吹,那可就……(学生接着说:难听了) 师:对呀,所以,我们必须先要认识这些键盘上的每一个音. 师:你们找找看,在口风琴的上边缘,有一个小小C,找到了吗? 生:真的,找到了. 师:那个就是我们平常唱的dol. 师:一个一个接下去,分别是re,mi,fa,sol. 学生跟着老师一个音一个音地按了一遍. 师:小朋友们,抬起你们的手指,把每个音都认认真真地去弹一弹.看 看哪个小朋友能吹出一段爬楼梯的do,re,mi,fa,sol之歌. 课堂又进入一种呼哧呼哧的乱的状态. 练习了一阵子.终于差不多每个小朋友都能按顺序地把每个音弹奏下 12805/2009 来了.可是问题也就在这个时候出现了,如果说脱离有顺序地演奏,小朋 友们还是找不着具体某个音在哪里,比如,说fa,他们就一定要从一数到 四,才能正确地弹奏出fa.于是我想到,如果在下一节课的时候认识la,si 那不就更难了吗7如果一直这样用数数的方法.让学生记住每个音的位 置,音高,每个学生边弹的时候心里想得是一,二,三,四,五,而不是do,re, mi,fa,s0l.那这样,练习口风琴对学生的视唱能力提高得就一定不快,甚至 会起到反效果.而且如果学得时间久了,学生成习惯了,就会依赖用数数, 不会用其它的更简单的方法去记住每个音的位置.更别说能对唱名的音 高有所感受.想要把这样的一个场面改过来,也许还要花更多的时间去 调整. 三,调整教学与对策 反思:教师给学生一个基音:键盘上的c记号,让学生自己去练习do, re,mi,fa,sol五个音,笔者当初认为,这种课堂开放的一种表现,可以让学生 用自己的方式记牢每个音的位置.可以激发学生的思维,更好地培养学生 听奏的能力.结果,学生因为老师的一个错误引导:一个一个接下去,分别