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第 13卷第5期 安顺学院学报 Vo1．13 No．5 2011年 1O月 JOURNALOFANSHUN UNIVERSITY 0ct．2O11 关于外语教学中的文化撞击现象探究 蒋 燕 (安顺学院外语系，贵州 安顺561000) 摘 要：语言学习者普遍感到：在具备一定的基础语言知识和语言能力后，对语言学习的突 破仍有瓶颈，那就是文化撞击。揭示文化学习的意义，在语言学习中融入文化教学的重要性 日益突出。文章 旨在探讨语言学习中文化撞击、误会发生的原因，通过剖析本 国文化和 目标 文化的差异，提 出相关策略 ，加强对文化的理解，提高跨文化的交际能力，使外语教学取得 实效 。 关键词：语言学习；文化撞击；因素；策略；实效 中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9507 (2011)05—0062—04 引言 己的认识 。 一 语言学习离不开文化学习，即所谓 “Tobebi— 、 造成语言学习中文化撞击的因素 lingual，onemustbebi—cultural”这实 际上要求 1、语感与语言学习 学生不仅能 “双语 ”和 “双文化”，而且必须沉浸 语感是语言学习过程中语言能力形成的关键。 于 (immerse) 目的语文化，从语言学习转为促进 语感分母语语感和二语语感 ，汤富华认为 ： “语感 文化 “习得”。语言、文化与交流之间的关系密不 应该是母语使用者在成长过程 中，通过长期使用母 可分 ，如果把英语语言学习概括为 “LLC”学习， 语而产生的一种与文化紧密相连且近乎于本能的规 即L—LANGUAGE；L—LITERACY；C—CON一 律性感觉。母语语感的深层结构是以长期 的语言文 TEXT，其含义是语言学习中必然涉及语言基础知 化环境塑造的内隐知识结构 (隐性知识)为基础的 识学习和语言文化知识学习，同时还必须具备强大 全方位语言文化应对能力 (implicit—knowledge— 的语言背景文化知识的支撑。学习一种语言也是学 basedcompetence)。浅层结构为语言环境 中的本 习一种文化 ，包括它的社会习俗，语言习惯 ，思维 能应对表现 (intuitivelanguageperformance)。这 方式及非语言交际手段等。在语言教学的同时，关 种感觉是语言使用者长年累月在社会语境中浸泡并 注 、重视文化教学 已成为现代教育的一种全新理 通过参与各类社会活动而 自动形成 的。”[1]¨。作为 念 。外语教学既包括语言知识的教授 ，也包含文化 第二语言学习一门外语过程中有别于母语语感的一 知识的教学。语言学习者普遍感到，在具备一定的 种语言感觉即是二语语感，它通常是知识体系构建 基础语言知识和语言能力后，对语言学习的突破仍 的结果 ，是知识 的感觉 (sense)。因此，语言的 有瓶颈，那就是文化撞击 。文章从中西文化冲突的 意义在于使用，在使用中培养二语语感，语言的使 层面，对英语教学中文化撞击现象进行探究，对语 用离不开文化环境 。语言学习过程中，由于难 以获 言学习中的中介语石化现象、文化缺失与跨文化交 得对 目标语文化的全面认同或 内心的默认，二语语 际能力的欠缺等问题进行分析，并对如何在外语教 感欠缺导致文化能力的缺失 ，从而阻隔外语语言能 学中既全面有效地完成语言教学任务，又能适时， 力 的获得。 适