中介语僵化的原因及其预防.pdfVIP

第30卷第6期 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) Vo1．30No．6 2011年 l2月 JournalofZhengzhouInstitute0fAeronauticalIndustryManagement(SocialScienceEdition) 2011．12 中介语僵化的原因及其预防 李小辉 (许昌学院，河南 许昌 46100) 摘 要：中介语是指学习者在学习外语的过程中所形成的既有别于其母语体系又区别于目标 语体系的独立语言体系，对学习者的外语学习影响很大。正确认识中介语并及时纠正 学习中的错误对语言学习及教学均大有裨益。 关键词：中介语；僵化；目的语；策略预防 中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1009—1750(2011)06—0103—03 过渡语或中介语 (inter—language)的概念最 得功能与形式。本文主要从僵化产生的内部原因 早由塞林格 (Selinker，1972)提出。中介语指第二 和外部原因两个方面进行分析。 语言学习过程中学习者所使用的介于母语 (native 1．内部原因 language)与 目的语 (targetlanugage)之间的独立的 (1)学习者的年龄因素。研究证明，外语学习 语言体系，是第二语言学习者 自己创造的、动态的 者的年龄在一定程度上会对二语习得造成很大影 语言系统。它以母语为出发点，逐渐向目的语靠 响，进而对语言僵化的形成产生正面或负面的作 近。对大学英语学习者而言，中介语僵化可出现在 用。科学实验证实，儿童成长的临界期(criticalpe- 英语学习的任何阶段，几乎不可避免。因此，“僵 riod)大约在两岁时完成。届时，语言功能已经定 化”不是语言错误的贬义词，而是中性词。从心理 位于左脑，再学习二语会受阻。Michael(1990)的 学角度讲，僵化现象又称 “高原期现象”(plateau) 研究显示，学习者在习得第二语言时有一个临界期 (陈亚平 ，1997)，即学习者在语言学习初期，能力 (大约 15岁)，临界期之内较容易完全习得 目标 直线上升，到达某一阶段后停滞不前，呈现近乎平 语，超出临界期则很难习得完整的目标语形式，容 坦甚至下降的趋势。僵化现象可存在于语音、词汇 易形成僵化。 和语法中，尤以语音僵化表现突出。正是由于僵化 (2)学习者的情感因素。学习者在习得第二 现象的存在，外语学习者很难获得相当健全的外语 语言时，容易受到情感因素的影响。当学习者初接 语言能力，这也为语言教育学家提出了具有重要实 受新的语言，第一影响便是情感状态，正所谓 “兴 际应用价值的研究目标。从理论上讲，随着学习者 趣是最好的老师”。Krashen认为主要有三种情感 目的语水平的不断提高，其语言错误趋向减少直至 因素影响二语习得：a．动机兴趣；b．自信心；e．焦 消除。而实际中，无论学习者年龄长幼，也无论得 虑。其中消极的情感因素会造成很大的负面影响， 到多少有关 目的语的训练，其中介语中的某些不正 导致语言僵化的过早发生。 确的语言特征，并未随着训练量的增加或外语能力 (3)学习者的母语因素。学习者在第二语言 的提高而渐趋消失，而是永久性地成为其说或写 目 习得过程中常会受到母语的干扰，造成语音为主的 的语的方式。此方式长期重复巩固就会形成语言 干扰性误差。多数学习者尽管学习了很长时间的 的僵化 (fossilization)o 外语 ，却很难克服 “外国腔”，一定程度上使第二语