《雪顿节上看赛牛》优质教学设计.docVIP

30、雪顿节上看赛牛 东塔三小 马虹 一．教材分析 《雪顿节上看赛牛》是S版小学语文第六册第八单元的第2篇课文，这篇课文按事情的发展顺序，围绕雪顿节的赛牛，向我们展现了赛牛前、赛牛中、赛牛后三个情景，表现了藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。歌颂了藏族人民豪迈的名族精神。 此篇课文在对牦牛的描写也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住牦牛的表现、牦牛与主人的互动的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 二、学情分析 1、课文所记叙的不是我们身边熟悉的事件，学生靠自己的想象不能很好的感受民族风情，因而我会用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 2、学生有一定的阅读积累，可以通过不同的阅读形式让学生在读中悟，悟中读。 三、教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标:能正确、流利尤其感情的朗读课文。 技能目标:通过研读课文第3、4、7段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？ 情感目标:通过有感情朗读课文,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情. 四、教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,结合年级学生思维活跃,乐于表达,的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,通过不同形式的阅读,让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,，从而形成良好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,有大量的场景描写我力求开启学生的想像,在读的过程中,把文字在脑力画面化,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:利用色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,唤起学生已有的情感体验。 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励. 五、教学重、难点： 体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。 教学课时：第二课时 六、教学过程 一、激趣引入。 同学们，大家应该都见过牛吧？知道有哪些牛吗？牛可以为人们做些什么呢？除了刚才同学们刚才谈到的这些以外，其实，牛与人之间还有许多有趣的事，大家想不想知道呢？ 过渡：下面让我们一起走进课文，去看看人与牛之间会发生什么有趣的故事！请同学们把书翻到128面，我们今天来学习第30课——雪顿节上看赛牛（板书课题，学生齐读） （课件展示课题，出示学习目标） 质疑课题：读了这个题目，你有什么想知道的吗？（课件展示学习链接及雪顿节图片） 接下来请同学们自由读课文，边读边想（课件展示自主学习）：这是一场怎样的赛牦牛会呢？ 二、 谈谈对雪顿节的总体印象和赛前的节日盛况。 （一）同学们读得多认真呀！这是一场怎样的赛牦牛会呢？ （二）“别开生面”是什么意思？（比喻另外创出一种新的形式或局面。） 过渡：这到底是一场怎样“别开生面”的赛牦牛会呢？让我们走进课文，尽情领略一番吧！先来一起读读一、二自然段。（齐读） ⒈首先，哪位同学愿意为我们介绍一下赛场周围的环境。请你。 ⒉那么多人来加油助威是因为——生：当地的牧民们把夺得冠军当成全村的荣耀。 过渡：是的，夺得冠军是多么光荣的事呀，全村人都会为此感到骄傲呢。一牛夺冠，全村光荣。的确与众不同。 三、 自主研读，理解体味（赛中） （一）比赛时间到了，让我们走进赛场，欣赏这场别开生面的赛牦牛会吧。那么，谁来谈谈你发现的有趣的地方？（展示课件） （三）过渡：牦牛和骑手们的出场确实跟别的比赛大不一样。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？ （指名读 ） 过渡：这段话中还有哪个场面描写你也觉得特别有趣？请你找出来。这么多声音交织在一起，场面该有多热闹啊。我想请女同学来读读，看看原本柔弱的你们能不能读出这种热烈的气氛。恩，的确读出了些许阳刚之美。男同学听到这是不是有些不是滋味，有些不服气啊。好，你们就来挑战挑战，看你们是不是能比女同学读得更好。而女同学们呢，也别闲着，咱们来给他们捣捣乱好吗？当男同学们读到“甩鞭声”时，你们就“PIA PIA”的边配音边做甩鞭动作，而当男同学们读到“砸地声”时，你们就用脚跺两下地，而当他们读到“呐喊声”时，你们就“哦”的高呼一声，好么？ 这样精彩的场面，我们是不是也曾经见过呢？接下来让我们看看下面两组句子，看我们能不能仿造作者的写法，把我们经历过的场景写下来呢？（展示课件，拓展仿写练习） （四）过渡：好热烈的气氛啊！那赛牛会上哪些情景