儿童健康与发展教育学--知识点.docVIP

儿童健康与发展教育学 知识点1 学习动机 定义 所谓的学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的内部动力。 2.学习迁移 概念 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。它是用以获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的影响。这种影响可以是积极的，也可以是消极的；可以是先前的学习对后继的学习。学习的迁移广泛的存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中，举一反三闻一知十触类旁通等皆是如此 2)分类 日常生活中，学习迁移的现象随处可见。不同的研究者从不同的角度对学习迁移进行以下分类。 根据迁移性质的不同，可以把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移三种类型。 正迁移 指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用 负迁移 指一种学习对另一种学习起到消极的阻碍作用 零迁移 指一种学习对另一种学习不起作用，即两种学习之间无直接的相互影响，迁移的效果为零。也叫中性迁移 根据迁移的时间顺序的不同，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移两种类型。 顺向迁移 指先前学习对后继学习的影响，即已有的知识经验结构将对后面的学习发生一定的影响 逆向迁移 指后继学习对先前学习的影响，即后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构，从而使原有的经验结构发生一定的变化(充实、修正和重组等) 根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移两种类型。 水平迁移 指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也称侧向迁移或横向迁移 垂直迁移 指处于不同抽象水平和概括水平的经验之间的相互影响，也称纵向迁移 3.学习 定义 行为主义 由练习或经验引起的行为的相对持久的变化 认知主义 内部结构和潜能的变化(由练习或经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化) 广义的学习 指人和动物由于经验而引起的比较持久的能力或倾向的变化过程 狭义的学习 主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由间接经验产生的、按照教育目标要求的比较持续久的能力或倾向的变化过程 2)分类 中国的学习分类 冯忠良将学习分为三类: 知识的学习 知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中构建起相应的认知结构。 技能的学习 技能的学习或练习是建立合乎法则的方式过程，有心智技能学习和操作技能学习两种。 社会规范的学习 它是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 外国的学习分类 加涅把学习由低级到高级分为八类: 信号学习 学习对某种信号做出反应，经典性条件反射 刺激反应学习 主要是指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起到非常关键的作用 连锁学习 是一系列刺激反应的联合 语言联想学习 与连锁学习一样，只不过它是语言单位的连接 多重辨别学习 区分多种刺激的不同之处 概念学习 在对刺激进行分类时，对事物抽象特征的反应 原理学习 了解概念之间的关系，学习概念间的联合 解决问题的学习 在各种条件下应用原理达到最终目的 后来加涅又根据学生学习的结果，把学习分为: 语言技能 指能用语言文字陈述表达的知识 智慧技能 指运用符号办事的能力 认知策略 指对内的、控制与调节自己认识活动的特殊认知技能 动作技能 指习得的、协调自身肌肉活动能力 态度 指习得的、决定个人行为选择的内部状态 4.认知内驱力 这是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。这种动机以求知作为需要，以理解和掌握作为目标，是指向学习任务本身的一种动机。认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的。一般说来，好奇常常会导致探究、操作、应付和追求环境刺激等行为，所以好奇会产生求知欲望。在对儿童的日常观察中，教师可以发现，儿童很早就开始探究他们周围的世界。他们被新异的影像和声音所刺激，不断地摆弄和探究手中的玩具或别的小东西。他们对环境中的新奇事物特别敏感，总是不断地向成人提出“为什么”的问题，这些大多出自儿童的好奇心。 5.自我提高内驱力 这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。这种需要从儿童入学时期开始，日益显得重要。它既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等第的手段，又是他们在未来的学术生涯或职业生涯中作出贡献以谋求地位的一种愿望。 6.附属内驱力 ?这是指一个人为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。它之所以能激发学习，是为了要从长者那里获得赞许或认可。 7.最近发展区 指独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的