英语课堂教学中运用活学的研究.docVIP

《英语课堂教学中运用活学的研究》结题论证报告 《英语课堂教学中运用活学的研究》课题小组 “英语课堂教学中运用活学的研究”的实验由我具体执研的一个全校性的英语学科教改实验课题。学英语的最终目的是运用。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“以培养学生的创造精神和实践能力为重点”，使受教育者“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。英语课是一门实践课、工具课，要学好英语，英语实践至关重要。但是目前真正把英语在课堂中活学到应用的课堂却是少见，为什么会出现这样的现象呢？首先，我国正处于应试教育向素质教育的转轨阶段。“说”英语(即口语测试)，受诸多因素的限制，仍是以书面的形式测试，使师生对英语的真实交际引不起足够的重视。 其次，社会受应试教育的长期影响，仍是重视学生分数的高低。甚至有的地方，就是把学生分数高低作为考评教师教育教学的唯一标准。 我们在多年的教学实践中还发现，讲日常交际英语用语的学生几乎没有。究其主要原因，教师授课没有把素质教育真正地引到英语课堂，仍以词法、句法、语法为课堂的主要内容，过多的书面作业，误导了学生。让学生以为英语会写就可以了。很少学生张口说。老师对语法、句法的过多讲解，但又没有教学生如何应用，使学生在考试中屡屡受挫。最后导致学生对英语这门科目完全丧失兴趣。为了使学生快乐的学习英语、快乐的考试，英语课堂教学中运用活学的研究变得尤为重要,特立此课题研究。 现行教材的设计，安排了许多培养学生动脑、动手、动口能力的材料，在英语课堂中应让学生多操练，以利于学生把理性知识和感性知识结合起来。作为一名教师，应当多研究教材，研究教法，以启发式、讨论式教学为主，以活动为载体。中国有一句名言“听来的忘得快，看到的记得住，动脑、动手做更能学得好”，那种“填鸭式”教学，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，不利于学生动手操练能力和创新能力的培养。我们也知道人类所有的发明、创造，绝不是课堂上讲出来的。我们应当鼓励学生动手操练。英语中的听、说、读、写，教材中不同程度地都有安排，有些教师懒于简单，便抹去了学生实践部分，更不利于学生动手操练能力的培养，不利于英语的真实交际。在教学中如何培养学生运用英语进行交际的能力呢?如何培养学生把知识点灵活的运用在学习和生活中呢？这就是本课题要研究的内容。 通过对此课题的研究，把教师在英语课堂中如何教学生把知识点活学活用的理论和方法推广到其他科目。 三、课题的研究方法： 本课题所采用的研究方法有：第一、调查了解法：就是通过调查了解不同层次的学生对英语知识的应用的范围。第二、个案研究法：通过对部分不同类型的学生尤其是后进生案例研究，寻找途径，总结经验。第三、综合分析法：对相关的现象进行分析研究，提炼出学校老师、学生的变化。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。 据调查，七年级学生刚进入中学的小学生，缺乏英语学习能力，在我所任教的班级中，很多学生在英语学习上处于被老师牵着鼻子走的被动局面，听课较盲目，抓不住重点、难点；上课经常处于机械、盲目的状态。既不能提高学习效率，而又浪费了宝贵的学习时间。长此以往，势必更严重挫伤学生的学习积极性和自信心，甚至会使他们产生厌学、逃学、辍学等现象，不利于学生的健康成长，更有悖于素质教育的宗旨。 古人说得好：“授人以鱼不如授之以渔”。作为一个负责任的教育工作者，我们应责无旁贷地改变这种现状。随着教育改革的不断深入，如何培养学生的学能力已成为我们教师乃至社会关注的焦点。我们深深地知道：一个没有学习能力的人，在高速发展的社会中是不会获得更多的有用的知识，而一个具备学习能力的人，他可以自由地支配时间，支配知识，游刃有余地发挥自己的才能，创造更大的社会价值。因此，学生英语学习能力的培养在我们的教学工作中显得尤为重要。针对这一情况，我们采用自主学习的学习方法，为了促进教学课堂改革，提高学生英语交际能力，全面提高教学质量，我决定对这一课题进行研究。时间从2010年9月1日至2010年12月31日，经过半年的实践，取得了可喜成绩。 二、课题研究过程及基本方法。 第一阶段 理论学习及初步实施阶段 1．领导重视，为课题的实施提供良好时保障。 学校要求每位教师要参与课题研究， 校长给该课题的实施提供了多方面的支持，正是得到校领导的关心支持，才使该课题得以顺利实施。 2．统一认识，打好思想基础。 在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究，尤其是学法，如