如何促进教学中听课评课的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 如何促进教学中听课评课的有效性 左晓利(安阳职业技术学院 河南安阳 455000） 　　【摘要】有效听课评课可以引导教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。有助于促进教师的成长和教学方式的不断创新和改进，有助于提高教学效果，推进有效教学。 　　【关键词】促进教学 听课评课 有效性 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）20-0127-02 　　在教学活动中，听课评课可以建立一种进取、合作、民主、创新的学校和教师文化，但这是以有效听课评课为基础的。无效的听课评课不但达不到促进教师进取、合作和课堂创新的目的，还会给一些教师带来伤害和不自信，从而听课评课的教学活动会被教师视为累赘和麻烦，出现被动、消极、不合作、能虚作假等抵触行为。因此学校在教学活动中如何促进听课评课的有效性，是一个非常重要而有待的问题。 　　1.有效听课评课的意义 　　1.1在教学活动中听课评课的意义在于：激发教师追求理想课堂、实现幸福生活愿望，在此基础上，引导教师研究课堂、改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。而在实际进行听课评课的活动中往往会出现“说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行。”的现象，这本是讽刺人事任用和管理中的机制不健全和不正之风，但在听课评课教学活动中，教师或领导不经意的一句话或不经意的一个私人感情的介入，却可能产生着这样的作用和影响。这显然对一些教师是不公平的，对他们来说是一种伤害，从而在教学过程中会产生一种不自信和畏缩不前，不敢大胆创新。很显然上述情况是和有效听课评课的意义相违背的。 　　1.2听课评课的意义还在于培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳态度，对他人坦诚批评，从而共同协商教学办法，谋求教学创新，实现共同成长。但在现实生活中，有些教师不想在同事或领导面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚，自己也不会对别人的事说长道短。因此对于学习按安排的听课评课教研活动就成了形式，不听别人的课，能个假的听课记录，或听课之后敷衍写一下听课记录，听课者和授课者从来不交流，这显然不利于教师发现和解决自己的问题，更不利于整个教师教学课堂的创新和提高。 　　有效听课评课的方式 　　有效听课评课应从听课准备开始 　　首先课前听课者与授课者就听课主题应进行充分沟通和协商，以此双方达到充分理解和信任，并形成共同的听课评课主题。听课评课主题应针对教学中的困难和问题，而不是光展示授课者的成功面，对听课者，特别是听课的领导投其所好，获得好评或赞赏，而是以听课评课为平台研究和解决教学实践问题。授课者就双方共同形成的主题进行分解，比如在药理教学中，如果要讲“解热镇痛抗炎抗风湿类药物”这个内容时，我们把“如何引导学生学习并记住解热镇痛抗炎抗风湿类药物的药理作用和临床应用”作为听课评课主题，就这一主题，授课者应分解为教材研究和分析、教学活动观察、教学效果观察三个方面，然后授课者做充分准备。 　　其次授课前应允许授课教师做授课说明，比如大致介绍学生学习基础、学生状况、教学设想和教学创新，以避免听课者带着约定俗成的观念和自己的想法来观察和研究课堂。这不仅可以使听课者对授课者做出客观的评价，而且也体现了对授课教师的尊重，克服了授课教师采用迎合听课老师的口味和习惯的教法，从而促进了教师更加大胆的尝试教学。 　　最后听课者，特别是领导需要提前进教室与落座周围的学生寒暄聊天，了解学生的学习活动、学习状态、学习效果，这样可以使学生放松，便于学生在教学活动中以更自然的方式参与学习，听课者在听课过程中用自己的眼睛课堂，用自己的心去体会课堂信息，从而得到更加真实，更有价值的信息。 　　2.有效听课评课要致力于发现课堂 　　2.1听课是用心灵感悟课堂 　　孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安。”就是说，要认识任何事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能更真切的认识、理解和把握观察对象。所以听课者不能随意的听，漫不经心的去听，而是用心灵感悟课堂，解读学生和教师真实的内心。 　　2.2有效听课需要主动思考 　　有效听课需要改变平时听课只填写《听课记录本》的相关信息以备检查的形式主义，需要听课者主动进入，积极思考。比如在观察教师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，判断授课教师的教学行为是否收到预期的效果，思考教师教学行为和学生学习效果之间有什么样的的联系，这种思考不仅使听课者从教学效果出发研究教学，而且使听课者不再做旁观者，而是主动去思考“假如我来教，我该怎么处理？”从而在听课过程中获得真正的收获，改变