如何利用“导学案”有效导学 陈显德.docVIP

精品论文 参考文献 如何利用“导学案”有效导学 陈显德 四川省邻水实验学校 陈显德 　　我校开展“三分课堂导学式”课堂教学改革到现在已经四年半了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。 　　它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先本节课的要点、难点等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间； “学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。 　　然而在这一课堂改革如火如荼的开展过程中，其本身存在的一些不足以及学校的学情所暴露的问题也渐渐出现。 　　一、导学案编写中存在的问题 　　1．导学案问题化。 　　数学导学案存在的重要问题就是导学案问题化。导学案不杜绝问题，但如果单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担。 　　2．导学案简单化。 　　导学案问题化引起的一个问题是导学案简单化。单纯问题的罗列，违反了导学案的固有规律，抹煞了导学案的本来面目。 　　3．思维训练浮泛化。 　　导学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了导学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想在数学课堂教学中的实现。从而影响了学生数学综合能力的提高。 　　二、课前预习导读中存在的问题 　　由于各个科目的导学案在编写过程中存在着一些粗制滥造的现象，导学案中的题目量多，难度值偏大，增加了学生的作业负担，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。 　　三、课堂探究导学中存在的问题 　　学生的合作探究意识不强 ，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。 　　我对于“导学式”教学中存在的这些问题以及如何利用“导学案”进行有效导学，提出几点看法。 　　导学案的科学编写是有效导学的前提 　　导学案的关键就在于“导”与“学”二字，一份好的导学案应该是老师“导”的顺畅，学生“学”得轻松。那么导学案的编写就应该力保科学、有效。我觉得可以从以下几个方面入手加以改进： 　　1． 导学案应注意“导”的顺畅。 　　（1） 编写关键之一在于导学案导学实施程序的顺畅。 　　因此我觉得，搞好导学案教学的关键在于教学程序的优化。数学导学案的内容包括：认知目标、技能目标、情感目标、重点难点、学法指导、问题探究、当堂练习和达标测试、课堂质疑、课后小结等。其中，要特别注意：学法指导应该结合学生喜欢“规律化”的思维记忆习惯，把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应该由浅入深，有指导性和启发性。 　　（2）编写的关键之二在于导学案备课实施程序的顺畅。 　　① 个人钻研教材。教师利用各种资料深入钻研教材，挖掘教材的知识点，写出教案或教学思路。 　　② 集体备课。在个人钻研教材的基础上进行集体备课，集中个人的备课优势，共同商讨，取长补短。完成下列内容： 　　A. 排查知识点，确定重难点 B.制定学习总目标及课时操作子目标 　　B. 商讨授课思路，确定课堂结构模式 D.筛选、拟定自测题及达标题 　　③ 根据集体讨论结果，主编人员编写导学案，并打印。 　　④ 个人确定导学案使用方法。根据本班实际可以对导学案的部分内容作适当调整。 　　2． 导学案应让学生“学”得轻松。 　　导学案导学中应注意习题的分层、分类， 以满足各种不同层次学生的能力训练要求。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都打上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。 　　课前学生的自主学习是有效导学的基础 　　1． 对学生要要求明确，让他们坚持原则。 　　在导学案中跟学生明确要求，哪些题目一定要自己独立完成，哪些题目可以根据自身层次需求讨论完成，要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 　　并告诉学生发现作业雷同的处置办法。 　　2． 要注意衔接过渡，承上启下。 　　上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。 　　3． 要指导学生自学的方法。 　　如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。 　　三、课堂探究导学是有效导学的关键 　　这个阶段是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题的阶段，也是“导学式”课堂能否成功的关键。 　　学校在“导学式”课堂的实施模式中，建