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精品论文 参考文献 学习兴趣是实现语文教学高效性的关键 陈海兰 河北省邯郸县第九中学 摘要： 传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教学生。学生常常成为课堂上的忠实听众。老师把学生的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了他们的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了他们的个性体验和感受，使他们厌烦语文，甚至反感，从而导致消极的学习，被动的接受。心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发人的思想和引导人的意志努力地探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。 关键字：初中语文、课堂教学、高效性、学生、兴趣 《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。激发学生语文学习的兴趣是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想；激发学生学习语文兴趣是语文科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。要想实现课堂教学效率的提高，主要的问题就是让学生主动学习，提高学生对语文学习的兴趣，本人经过数年的初中语文教学，在培养学生的兴趣方面积累了些许经验，借此机会简单的谈一些个人的看法，希望对广大的语文教学能够起到一些作用。 一、 教学重要耐心诱导学生，激发学生的学习潜能 课堂教学中可以从口语交际抓起，鼓励学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；耐心专注地倾听，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。不断增强自信，学会表达与倾听。持之以恒的训练，连续不断的成功，培养了语文学习的自信。激发了语文学习的兴趣，对学习语文产生一种热爱之情，不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。学生学习的动力来源于学习动机。激发学生的主体意识，有利于学生树立明确的学习动机，有利于培养学习的自觉性和积极性。前人的成功昭示着来者，激励着后人。例如，爱因斯坦中学成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生极大兴趣，并在此推动下不断索，使他成为伟大的科学家。再比如，发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。他母亲引导他对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引，他坚持不懈地探索，最后成就了1093项发明。两位伟人的事迹说明只有兴趣才能提供不竭的强大的学习动力。我们要完成语文学科的人文性教育，激发学生学习语文的兴趣便是有效的策略。 二、 动之以情，晓之以理 当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂才有安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。 ”学生离开了时刻关注他们的父母，来到有这么多同龄人的教室，每个学生的心都是孤寂的，都渴望得到老师的关爱。老师的“爱语”就像一丝暖暖的风，就像绵绵春雨滋润着他。同样一句话，说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论是课堂教学还是课堂评价，都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。人非草木，孰能无情。动之以情，可晓之以理。师生关系融洽，和谐的氛围，让学生心理安全和心理自由，使他们能全身心地投入到学习中去。三尺讲台，一方黑板，一只粉笔，一本教教材，非常容易让学生发出“唉！唉！”的叹息声。学生没有激情投入学习。学生能否保持浓厚兴趣，集中注意力，积极投入到学习中关键取决于教师。走进课堂之前整理好仪容，调整好心态，满面春风，充满激情地走进教室，使学生如沐春风，从而奠定课堂成功的基础。课堂中，充分尊重学生，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，学生答题正确时，加以鼓励；出错误时，给予指导；思维受阻时，耐心启发，精心诱导。促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。 心理学家认为：大脑适度的紧张，促进大脑保持必要的兴奋状态。对答案是没有过程的结果，是“无源之水, 无本之末”,这种学习方式,也只能是死记硬背和生搬硬套的机械的学习方式,无益于提高效益的核心-----思维能力的提高。 三、 创设情境，培养学生的合作学习意识 语文教师是课堂的导演，凭借他对教材的透彻理解，用他渗透情感的语言、富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，挖掘出教材的内涵。强化学生的“主体”和“主人”意识。全面解放学生。解放大脑，自由思考；解放双手，自由操练；解放眼睛，自由观察；解放嘴巴，自由表达；解放时间，自由支配；解放空间，自由活动；让学生的个性获得自由和舒展。全心下放权利。变“大权独