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精品论文 参考文献 学习历史之想法 熊 勇 （渠县第二中学 渠县 635200） 从讲故事由浅入深，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，是极其重要的。作为一名中学历史教师，就怎么培养学生学习历史的兴趣，浅淡一二与大家分享。 历史是一门重要的学科，它能丰富人的知识，增加人的阅历，让我们了解过去，总结过去，从而更好的规划未来。 一、增强学生的好奇心 学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，他们对学习生厌是可以理解的。老师指导学生学习时，可以换一种方法，不是经常让他们去解答问题，而是采取让学生创造问题的学习方法。这不仅会改变学生的学习态度，而且会激发他们学习兴趣。比如，刚刚从繁琐的数理化数字中脱离出来，走进历史的课堂，老师仍然呆板的翻开教科书，便会让学生索然无味。不如试试讲个故事，以讲故事的形式来描述历史事件。老师和学生就像朋友，怎么开篇，怎样引人入胜是需要技巧的。 1、鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。 对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。 一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中，很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。 2、鼓励学生标新立异。 “标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。 首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。 其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。 在教学过程中，对于学生的标新立异，一定要加以保护。 翻开我们的历史课本，从原始社会讲到近现代，太多的时间要点，事件，人物，单靠死记硬背肯定行不通，只有让学生主动出击，才能事半功倍。 3，记忆力的突破 通其他学科一样，背诵也是历史课必不可少的，比如初中历史课本开篇有一则类似顺口溜的朝代顺序歌，背诵这个顺口溜同样也就记住了中国历史上朝代变迁的大致顺序。比如近代文豪有鲁郭茅巴老曹的说法，我们就可以记住是哪些作家，同样又可以把每个作家的代表作记住。在记年代，记事件的时候同学们也可以试着编自己熟悉的顺口溜，用自己的方式来记历史。 二、知识串联，由浅入深 比如说两次工业革命对中国的影响，首先要让同学们知道两次工业革命的时间，然后是工业革命对中国的影响，再是从两次工业革命中我们总结到的经验。第一次是18世纪，它使中国开始沦为半殖民地半封建社会，但也促进了中国近代化起步：地主阶级洋务派发起了洋务运动，客观上促进了中国资本主义的产生和发展，同时中国近代工业、科技、教育起步，洋务运动是中国近代化的开端。第二次是19世纪70年代，使中国完全沦为半殖民地半封建社会，签订马关条约等等，先让同学们记住这些要点，再进行串联。以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》，就无法 弄清中英这场战争为什么发生在１９世纪４０年代而不发生在３０年代或５０年代，它对中英两国社会的发展 产生了怎样不同的影响，满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是 辩证的统一，均不可偏废。为此，我们要下功夫抓好打基础的工作，特别是从初中、高一、二年级起就要抓紧 、抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。 这里附带说几句，中学历史教材的编纂问题。现今的中学历史教材，它在总结过去经验的基础上，吸收了 国外及港台地区教材编写的优点，引入了史料，加入了插图，有宋体字与楷体字之分，改变了过去课本呆板， 缺乏历史真实感，不能激发学生读书兴趣的弊端，使教材更