学校依托企业，落实培养目标，提高学生就业能力.docVIP

精品论文 参考文献 学校依托企业，落实培养目标，提高学生就业能力 ——县级职教中心办学模式改革初探 河北省高阳县职业技术教育中心 崔士瑞 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出：职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。 为更好的发挥职业教育为县域经济发展的服务职能，我校一直把探索校企结合的办学模式作为办学改革的重点，努力实践。 一、办学模式改革的背景分析 1.办学环境。 (1)高阳县有纺织专业村98个、纺织企业5000余家、从业人员16万人；涌现出了中国驰名商标“三利”、国家免检产品“永亮”、等21个国家、省级名优产品；巾被、手编绒线、毛毯的年产量，堪称“三个全国第一”，投资3.5亿元的纺织商贸城是目前国内最大的毛巾专业批发市场，先后被评为“中国毛毯之乡”、“中国纺织基地县”和“河北省特色经济十强县”、“河北省纺织强县”。 (2)学校创办于1984年，2006年被教育部确定为国家级重点中等职业学校。2001年建成双旺织物厂和光华玻纤布厂，构建了前校后厂的办学格局。2003年，成立了“国家纺织工业纹织CAD咨询推广服务河北省工作站”，和县科技局联合成立了“高阳县纺织业生产力促进中心”；2005年，组建成立了“保定市纺织科技专家工作站”，并都已卓有成效地开展了工作。 2.办学目标定位。 农村中等职业学校是为新农村建设培养适应生产、管理、服务第一线需要的实用型人才，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的技术实用型专门人才。农村职教中心应当为区域经济服务，开办符合区域经济发展需要的专业，学校才会有生存与发展的空间。 农村职教中心的师资水平、实训设备不能满足培养需求。要想实现农村中等职业教育的培养目标，服务当地企业，只是利用农村中等职业学校内部的教育资源、把学生封闭在校园内是不可能的，学校必须要和行业、企业紧密结合，才能提高教学质量，才能把学生培养成为企业的合格员工。 二、办学模式改革的主要举措 1.指导思想。 开放环境下的职业教育是时代特色，办没有围墙的学校。把校门敞开，让学生走出校园，丰富经历，让学校获得社会资源，让学校与企业交流、合作、互动，实现多赢的局面。让学生就业前具有工作经历，全面提高学生的就业竞争力。 2.办学模式。 在企业建立分校，变企业生产资源为学校教学资源（企业技术人员rarr;学校专业教师，企业生产车间rarr;学生实训场所，车间生产任务rarr;学生实训项目）。 3.具体做法。 与规模企业协商签订协议，在企业设立分校，分校领导机构由教育行政主管部门、企业、学校三方相关人员组成。领导机构负责确定专业及课程设置、聘请师资（来源为学校教师、企业技术人员及管理人员、社会其他专家）、教学活动计划安排、学生学业考核等。 实例一：三利分校 实训设备：在变企业生产设备为教学实训设备的同时，职教中心投资65万元，购置了电子织物小样机、剑杆织物小样机、普通织物小样机、纹织模拟软件、烘干箱、高温高压小样机等纺织染整设备，充实到企业生产车间，既满足了企业生产的需求，也为提高学生的专业技能创造了生产实训环境。 师资配备：分校聘请职教中心教师和企业生产技术骨干为分校教师，同时依托“保定市纺织科技专家工作站”和“河北科技大学教学实训基地”，聘请行业专家组织培训或讲座。 专业设置：双方联办专业——纺织技术、染整技术、纺织机械维修、纺织品图案设计。 教学计划参照学校学生的计划制定，专业课实训考核标准高于学校学生。教学地点设在企业，按照学员上班情况确定上课时间，学员管理由分校和所在车间、处室共同负责。理论学习以分校考核为主，技能考核及日常考核以车间处室为主。 学生考核:由企业和学校共同考核学生。把学业考核与就业时间、就业岗位及待遇挂钩。把学生的考核成绩与就业岗位联系起来，做到优生优分，优生优酬；学生的考试成绩由综合能力考核、理论考核、专业技能考核（包括生产任务完成情况等）、日常考核（由分校和实习实训车间共同负责）等方面组成。 学历与待遇：毕业鉴定合格的准予毕业，颁发普通中等专业毕业证书。通过职业资格考试的颁发相应职业资格证书。学员毕业享受中专生待遇，企业优先、长期录用。