以老师为对象骨科运动系统疾病见习教学质量评价表.pptVIP

骨骼运动系统疾病 双语开课说明 华西医院骨科 李箭 二零一四年二月二十七日 课程简介 教改重点课程 2009年起筹备 5个教研室，超过20位教师参与 实现由基础至临床的整合 教学内容 教学形式 合计 大课 见习 技能训练 病案讨论/PBL 自学 骨骼运动系统总论 2 3 2 骨骼运动系统功能解剖 3 3 骨关节影像检查方法、基本病变 8 9 17 常累及骨关节的风湿免疫疾病 2 2 骨科围手术期康复 2 3 5 骨折概论 2 1.5 3.5 四肢骨折 3 1.5 4.5 脊柱骨折、骨盆骨折 2 1.5 3.5 腰腿痛及颈肩痛 2 1.5 3.5 运动损伤 3 2 5 手外伤 1 1 2 关节脱位和小儿关节异常 2 3 5 骨关节化脓性感染、骨关节结核 2 3 5 骨肿瘤 3 2 5 PBL/病案讨论 6 6 TBL 3 3 合计 37 17 15 9 0 78 大课：要求90%以上正高 骨科部分：100%正高 见习：要求90%以上主治医 师 骨科部分：100% 主治医师 师资力量 大课：讲授（双语） 见习： 放射科：本部见习 骨科：分批次轮流见习 见习地点：本部（关节/脊柱/创伤/放射） 永宁分院（运动医学/康复） 上锦分院（创伤/儿外） 授课模式 考核方法 考核方式 权重% 考核时间 备注 床旁见习 由各个见习教师根据学生平时床旁见习表现打出，具体参考依据包括学生考勤情况、主观能动性、知识面，医德医风等 15% 每轮次见习结束后由教师按照百分制给出 影像学、骨外科、康复科、儿外科见习教师教学后评分，计算各位老师平均分折算为15% PPBL 临床技能 结合平时见习及PBL时学生的主动能动性，医患交流，操作技能， 结果解读，病例答辩表现等 15% 含学生病史采集、体格检查病历文件书写能力，基本临床思维，病例答辩，和患者接触的医德医风等。 TBL模块考试 试题以临床病例分析为主 20% 按照课程进度表进行 读书报告 幻灯片制作选题，内容，形式等 5% 课程结束前上交 职业素养和小组协作和交流 由同学结合PPBL和TBL之间的同学互评和教师评定折算，共计5% 5% 整个学期结束后统计 期末笔试 笔试，期末安排，题型选择题，范围侧重大纲要求，包括本学期教学内容，超纲题限定在10%内 40% 按照学校安排进行 总计 100% 考核方式-TBL TBL（Team Based Learning）考试 模块考试方式 以见习小组为单位进行 操作环节 个人测试：开卷考试 小组测试：讨论 当场反馈和答疑 学生评估 权重：考核10%＋互评5% 此阶段结束老师就可以下课 时间40分钟 个人测试阶段： 同学开卷独立完成全部临床案例题目，填涂机读卡 小组测试阶段： 以小组为单位，讨论交流完成同一套题目 机读卡阅卷：同时 用机器阅卷，形成试题分析 同时 教师答疑反馈阶段： 同学自由提问，教师根据上述试题分析着重进行反馈和答疑 评估阶段： 小组同学对TBL的教师和本组同学在本次考核的表现进行评分 打分阶段： 一个同学某模块TBL成绩=个人得分*50%+本小组得分50% 时间20-30分钟 时间40分钟 时间10分钟 教学评价 课堂教学评估表 见习教师评估表 行使自己的权利，公正地评价自己、同学、老师 课堂评估表 1 整体评价 请用百分制评价课堂教学，参考评分范围如下，酌情采用 0~20分：很不满意，完全不如传统课程或者明显低于预期 21~40分：较不满意，虽有部分创新，整体上不如传统课程 41~60分：差不多，优劣各半，整体效果和传统课程差不多 61~80分：较为满意，虽有不足，但瑕不掩瑜，仍愿意继续选修整合课程，但有需完善之处 81~100分：相当满意，今后的整合课程可就此定形 专业 解剖 临免 放射 儿外 骨科 评分 2 请写出你印象最深的一位老师，特别优秀或者特别差均可，打分评价（如你理想的教师是100分），并简单说明理由： 3 对骨骼运动系统疾病课程的其他要求、建议（任何方面，排课，教师，考试等等） 见习评估表-以老师为对象 骨科运动系统疾病见习教学质量评估表（学生） 教师1 姓名： 评估指标 指 标 内 涵 评 估 等 级(10优秀，2差，请√) 得分 A B C D E 10 8 6 4 2 带教态度 教学态度认真负责、仪表端正、举止文明、为人师表 　 　 　 　 　 　 注重职业素养的培养，注重人文教育 　 　 　 　 　 教学组织 不缺课，不迟到，不早退，课时利用充分 　 　 　 　 　 　 备