2014-2015下学期中心校教学计划.docVIP

附件1： 2013-2014学年上学期中心校教学计划 一、加强教研组建设 教研组长是学校最中坚力量，是学校教科研计划得到真正贯彻落实的保证，也是学校管理层面与一线教师工作实践良好的互动的中间渠道。本学期继续发挥教研组长的主动性、自主性，负责本年段本学科教科研工作。各教研组做好期初计划的撰写、日常的落实及期末总结提高工作。具体工作为：根据本年段特点，自行设置教学常规检查内容；组织年段进行自主出卷、年段教学资源共享、学科题库建设；组织布置本年段进行校本研训、集体备课等教研工作等。语文学科教研组长同时负责本年段的月的及作品展示等相关工作。 教导处通过定期召开教研组长会议，双向交流学校各项教学计划落实情况，同时积极听取教研组长的实践反馈，实现信息的及时传递，以便于对学校的工作思路实时微调。同时应不断加大教研组长工作的自主性、积极性，让更多的教学管理工作从学校层面下放到年段一级，发挥年段灵活高效的特性。同时，对教研组长及相应的教研组应逐步建立考核评价体系。 二、进一步优化教学常规 1、在教学常规日趋统一规范的基础上，发挥各年级教研组长教研积极性，将学校的常规细则与年段学科特点相结合，制定出更灵活、个性化的年段教学常规细则。学校进行统筹协调，力争给老师更多的自主空间。同时教师可腾出时间转到关注学生学习习惯和学科基本能力的培养。具体构思如下： （1）实行年段自主设置教学常规。现行的教学常规更多的是一种刚性的制度，如果能根据年段特点，体现年段的自主性，发挥年段教研组长的组织作用，那就更能高效地完成教学任务。 现行的教学常规中，要求必须体现的语文作业有：低年级的写字本、《每课一练》、写话本（二年级）；中高年级的写字本、《每课一练》、作文本。数学作业有：中低年级的《每课一练》，（全批全改）、高年级的《每课一练》、每周3-3.5次的作业。由下学期开始，年段教研组长在开学初可以组织本年段老师讨论并决定今年本年段的教学常规检查内容及检查方式，换言之，可以对本年段的教学常规进行删减或增加，以体现学科及年段特点。 例如中年级语文，教研组长可以提出不检查写字本，只检查《每课一练》及作文本，也可提出，将写字本改为预习本或课文批注检查等等；低年级的数学，也可由全批全改全班检查改为全批全改部分抽检这种方式，具体的常规检查由年段内老师自行决定，最后交由教导处进行审核及通过。 实行部分年段、部分学校免检制度。无论是教学质量还是教师的教学态度，亦或是学生的学习情况，每个校，中心校的每个年段之间，都存在着参差不齐的现象。对于那些经过历年检查评比，在各方面都做得比较突出、到位的学校或者中心校某年段可以实行期末教学常规免检制度。期末常规免检的学校或年段并不等于不检查,学校将采取半期抽查或不定期抽查等方式对该校进行检查，只是不进行期末统一的检查。而免检老师的常规检查得分将按照平时抽查的成绩等级登记（或近2年期末统一检查的得分求平均分）。 免检并不意味着不用做，这是一种鼓励，更是一种鞭策，相信常规免检的学校或老师更能将这种无形的压力化作动力，做到更好。与此同时，可以将这些精力，放在一些薄弱年段、薄弱教师（新教师，校际交流进来）的督导上，加大对这些老师的检查指导，促使更快适应、提高。 三、抓好教学质量关 一个完整的教学流程包括课堂、作业、试卷等方面，抓好教学质量关主要从课堂、作业交流、试卷监测这三方面加强： 1、聚焦课堂主阵地 课堂教学是课程改革的主阵地，课堂教学质量直接关系到整个教学质量的高低，因此，我们特别着力抓好课堂教学。建议从关注教师教学设计、教师个人素质等以“师”为主的传统听评课模式，转变到更多关注学生的课堂常规、学习习惯、学科基本素养、课堂参与度、课堂实际生成等方面，以“生”为本，追求“实”“效”。 学校领导应经常深入课堂听课，及时用新课标的要求与任教老师交换意见，不断提高他们落实新课标的自觉性和驾驭教学的能力。坚持集中听课与分散听课相结合，重点督导与一般普查相结合，面对面反馈与教研组专题研讨相结合，对在课堂中出现的问题给予及时地指导、帮助，对好的做法、经验及时推广，积极探索和创新评价教师与学生的方法，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，进一步推进新课改实验工作。 2、举办优秀作业展 本学期第12周继续举办一次优秀作业展，在展示的数量、形式及内容上可在上学期基础上进一步优化，引进完小校较好的做法。同时同步举办教师作业布置优秀做法交流会，进行动态、详细交流：主要是针对年段教学常规自主化后年段作业布置情况，个别班级、完小校的较好的个性化作业，及老师们关心的话题、难题进行交流。 3、紧抓质量监控 教导处要将质量监控工作作为重点工作来抓。尝试全面监测和个体监测相结合的监测方法：全面监测与单元考试相融合，减少相应的出卷、监