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浅谈信息技术在数学低学段教学方面的应用[摘要]随着信息技术的发展，在教育教学中的作用变得更加举足轻重，而低学段数学教学更是需要信息技术的帮助和支持，以此培养学生的学习兴趣。[关键词]低学段数学教学信息技术学习兴趣时代背景小学数学是义务教学阶段非常重要的一门基础学科，数学基础知识和技能的掌握对孩子未来的学习和技能的发展起到至关重要的作用。科学技术日新月异的发展，以信息技术为核心的现代科学技术极大地推动教育事业的改革，为现代教育提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它的广泛应用突破了传统教育手段和方法的制约，教育教学的改革呈现出了新的活力。因为信息技术具有图文并茂、生动形象，丰富多彩等特点，有利于提高学生学习积极性、主动性和创造性，使他们在具体的教学环境中主动参与到教育教学活动中去，极大地发挥学生的主体作用。低学段数学教学的特点在小学教学中，三年级之前普遍的被称之为“低年级”，这个阶段的学生处于产生自我认知的时期，由于心智尚未成熟，对事物的判断和理解仅限于直观的感受，良好正确的引导能够使他们的潜能有效的激发出来。义务教学阶段的数学教学应该使孩子达到以下几点：获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的包括数学事实、数学活动经验的在内的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。而教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社会和谐的内在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。而低学段的数学教育在义务教育阶段更是重中之重，基础的牢固程度决定上层建筑的高度。对低学段的儿童来说，掌握必备的基础知识以外，对数学学习兴趣的培养也是非常关键的，这涉及到主动学习和被动学习的区别。低学段的学生如果失去了数学学习的兴趣，那么后续的学习只有被动的接受，没有了主动的探索。新课标对教师和学生都提出了要重视主观能动性，那么怎样的课堂是高效的、丰富的、有吸引力的呢。教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，在教学中要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性的进行教学环节的设计，正确认识学生的个体差异、因材施教，使每个学生都在原有的基础上获得发展，让学生得到成功的体验，树立学好数学的信心。在数学低学段的教学中，教师应充分的利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。信息技术与低学段数学教学的整合教师在教育教学过程中，要加强与学生的交流，准确了解学生的认知水平和年龄特征，通过对教学内容的深入理解和准确掌握，灵活运用各种教学方法。信息技术的灵活多样性，为教师的前提工作提供了可能。这样的整合不仅能够使学生的潜力被激发出来，还可以顺利的达成数学教学目标，为学生以后更好的学习数学知识打下良好的基础。低年级的学生和高年级的学生相比学习随意性很强，只有当他们对事物产生兴趣时，才会主动的学习和探索。如果不感兴趣，不管用什么样的教学方法，他们都是不予理会的；相反的，如果是感兴趣的内容，他们会非常主动的去学习、探索。教师应该充分考虑学生的年龄特点，结合数学教学内容和信息技术，让学生在直观感受、游戏的过程中，学习数学知识、体会数学的魅力、从而培养出学生对数学学习的兴趣。以教为主的教学模式转变为以学习者为中心的人才培养模式例如，在教学《平均分》的时候，让学生利用白板技术尝试使用各种方法去分桃子，在不同的分法中，找到特殊的那种，也就是平均分。在教学《4的分与合》时，学生能够直观的操作4有哪些分与合。将信息技术运用于教学中去，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，培养了学生利用现代信息技术的技能去解决问题的能力，也更好的适应了时代的发展对课堂的要求，教育信息化可以创造无所不在的学习环境。同时，教师在教育教学活动中也必须要学会如何去采集各种教学资源，如何去整合各种教学资源，如何精心设计自己的教案与制作课件，如何在课堂教学中采取最恰当，最科学的教学方式方法与受教育的主体达到最默契的配合，从这个层面上讲，现代信息技术又能使教师的主导作用在教学活动中充分发挥出来。结束语没有教育信息化就没有教育现代化，我们不能不说，现代信息技术与课堂教学的有机统一正是教学改革的必由之路，它为教育教学改革指明了前进的方向，而低学段数学教学更是如此。参考文献[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂时间探索【D】.东北师范大学，2007[2]王国花.寻求对策走出误区——小学低年级数学教学之浅见【J】.赤峰