《方剂学》省级精品课程总结报告 - 湖南中医药大学.doc

《方剂学》省级精品课程总结报告 （2011-4-20） 一、实施基本情况： 【队伍建设】 1.课程负责人袁振仪与主讲教师文乐兮、欧阳建军、胡方林、龙玲均为中共党员，爱岗敬业，热爱中医教育事业，为人师表，热爱学生，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，深受广大学生欢迎（说明：因为博士生导师贺又舜教授是方剂学国家局级重点学科带头人，主要承担本学科硕博课程的教学，本科层次主讲教师改为龙玲讲师）。 2.教学团队成员责任感强、团结协作精神好，主动承担课程需要拓展的辅导任务，如指导学生申报研究性学习和创新性实验计划、指导学生社区临床实践、指导学生下乡义诊。建立合理的青年教师培养计划，由于本课程是沟通基础和临床的“桥梁”，要想提高青年教师教学水平，必须从事临床实践，2007至今已派龙玲、罗成宇两位青年教师跟随全国名中医熊继柏教授上临床，收录临床病例18200余例，整理发表46例，目前不仅提高了中医临床动手能力，他们还将临床实例运用到课堂教学之中受到学生欢迎，切实提高了教学水平，同时又成为“熊继柏名中医学术思想和临床经验研究小组成员”。期间胡方林、龙玲老师在教研室的大力支持下在职攻读了博士学位，两位老师已先后获得医学博士学位。2006年10月还派龙玲老师参加全国经方临床应用提高班。 3.教学思想活跃，教学改革有创意，率先将方剂的验证性实验引入教学之中，使学生从实验的结果中提高认知能力，同时培养了学生的创造性思维和动手能力，如2008至2009年指导本科学生成功申报研究性学习和创新性实验计划4项、指导硕士研究生成功申报湖南省研究生科研创新项目1项，获得省教育厅和学校配套经费共10万元。长期坚持开展教研活动，在教学研讨中提出教学改革新思想，切实制定实施方案并用于教学之中，取得非常好的效果，如案例分析式教学、互动式教学，使学生变被动学习为主动学习，使理论与临床密切结合，教师的教学水平得到较大提高。 【教学内容】 1.教学内容以规划教材为蓝本又不拘泥于教材，及时将内容新颖、信息量大的研究新进展引入课堂，如生脉散的新的药效物质的发现、当归治咳逆上气的作用机理等；此外还适当增加自学内容，扩大自学范围，比如临床常用、疗效确切的“附方”要求自学，并利用课堂提问检验自学情况，作为平时成绩的依据之一；又如总论部分的方剂分类、方剂学与其他学科的关系等内容自学，常用剂型只介绍汤、丸、丹、散、膏五种传统剂型，各论中祛暑剂没有分类，但可从暑病类型入手分析，着重介绍治暑病兼气阴两伤的王氏清暑益气汤；再如开窍剂由于组成复杂、都是不宜入煎的成药，那么重点介绍临床运用；至于治疡剂将会在日后外科学学习时系统介绍，故可不在课堂详细讲解；涌吐剂使用概率低而不作具体介绍；为增强学生的动手能力，增加处方书写要求的讲解与演练。 针对不同教学层次选用不同教材，如长学制学生选用的是含较多方剂现代研究进展的人卫版教材，五年制则选用中国中医药版优秀教材。及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，如《方剂学》在线无纸化考试系统的应用、历代名医名方验案数据库的应用、方剂配伍理论数据库的应用、双语教学平台的应用等；还将本学科对温胆汤的系列研究新进展引入课堂教学之中。根据课程特点，把握基本知识、基本技能的教学与训练，紧密联系前期课程知识，适当结合临床，使学生构建起中医理、法、方、药的正确思路，正确处理继承与发扬的关系。 2.理论联系实际采取了病证选方、案例分析、社区医疗实践、下乡义诊等方式；为了全面提高学生的专业素质，在知识传授的基础上，注重能力的培养，并用实例进行诊疗心理的训练，以应对百姓迷信中医要“老”、中医是“神”只切脉不需问病等传统观念局面；除上述课内课外结合的形式之外，还根据班级学习兴趣小组的情况，组织学生到附近居民家中走访，收集病例，按个人分析、集体讨论、教师点评的程序进行学习，小组学生普遍反映，这种方式对于学习方剂学帮助很大；与此同时教师利用课余时间指导参与课外学习活动，使学生非常感动，更加激发了学生的学习热情。 3.设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。如刘伟同学在欧阳建军老师指导下获得“湖南省第七届“挑战杯”动感地带大学生课外学术科技作品竞赛三等奖”和“湖南中医药大学第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖”；程坤同学在袁振仪老师指导下的“基于现代媒体技术以演示方剂配伍规律的武侠剧情制作”获湖南中医药大学第三届研究生学术论坛优秀论文三等奖；高文强、王益琼、谭桂兰等同学在胡方林老师指导下获得“首届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛”三等奖和优秀奖各一项。2008-2009年指导学生获得“湖南省大学生研究性学习和创新性试验计划”以及“湖南省研究生科研创新项目”立项情况： 编号 学校 项