评价机制在课改中的作用之我见.docVIP

评价机制在课堂改革的作用之我见 一、评价指标： 1、课堂学习和习惯： 2、日常行为习惯： 二、评价媒介 符号、黑板边的表格、册子、奖状、喜报、奖品、标志牌、走星光大道（学期末学生家长一同参与） 三、小组合作学习评价模式 1、对小组合作学习的评价，按照评价范围，分为组内评价和组际评价。 （1）组内互评：每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己的独特想法作出评价。 （2）组际评价：学生对合作小组集体作出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。 淡化个人评价，注重小组评价。 2、对小组合作学习的评价，按照评价的类别，分为过程评价与结果评价。 （1）过程评价：主要评价学生在小组合作中的表现、积极性、参与度以及学生在活动中的情感、态度、能力的生成变化。 （2）结果评价：主要利用“基础分”和“提高分”对学生学业成绩进行评价。 关注结果评价同时，关注过程评价。 四、小组评价体系 一）、班级四级评级体系 1、节评2、日评3、周评4、月评 二）、专项评比活动 1、“优秀小组”“进步小组”“优秀个人”初评度。 2、“优秀小组”“进步小组”“优秀个人”综合评比。 五、人人参与、各尽其职 小组： 人人皆组长（大组长、纪律组长、卫生组长、安全礼仪组长），形成“人人有事做，事事有人做”“人人被我管，我被人人管”的监督管理机制。 大组长： 负责积分的汇总及组织与指导小组活动。 科任教师：主要负责课堂教学和作业的评价。 班主任: 负责每天、每周、每月、学期、学年的评价记录和总结以及奖励。 如何激发小组评价持久的生命（具体做法）： 1、小组捆绑评价要讲究艺术。 如：分组合理均衡、组内成员人人有职责。人人皆组长形成“人人有事做，事事有人做”“我被人人管，人人被我管”的相互监督管理机制。 2、评价要多元，标准要多维，方法要多样。多元就是要从学习和行为习惯上、从学生的个性特长上；标准要多维就是要注重课堂知识又要注重整体规范。针对知识和能力，比如某同学展示过程中尽管出现了知识性错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定； 就是不仅要关注终结性评价还要关注形成性评价，按照好、中、差不同层次的学生制定不同的标准，关注学生的点滴进步，同时对犯错误同学的处罚也是必需的，甚至让该小组成员集体受罚，形成“与荣俱荣，与辱皆辱”的集体意识。方法多样就是要既有口头评价、书面评语和评分制，在奖励上既有物质奖励，又有精神激励。 a.淡化扣分。以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何评价能让优秀生最大限度帮扶待优生。 b.组内成员交换角色。 c.采用晋级制。（如五星级评价） d.奖励学生喜欢的奖品。 e..大张旗鼓进行奖励和表扬。（家长参与） f.丰富多彩的活动和小组间的竞赛。 g.惩戒是必需的。 3、评价对象即面对小组，又要落实到个人。比如在课堂中对小组的评价，哪个小组活动进行的好，首先要明确是那些同学在哪些方面表现突出，然后明确给本小组加多少分。这样及激励了具体同学，有激励了小组整体。需要特别强调的是，不仅要关注优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步。 如何捆绑 1、个体积分纳入小组总分，加大对优秀小组的奖励和宣传力度。 2、大组长与学困生结对帮扶、班级同等水平学生结对竞争。 3、学习质量和学习习惯捆绑。 4、日常生活行为（纪律、卫生、安全、文明礼仪、竞赛、活动）与学习捆绑。 六．小组评价 小组评价主要分两部分，一是老师对小组的评价，主要评价者为老师，评价内容有纪律、学习、卫生、作业。纪律主要以减分为主，比如自习课、早读课、课前准备时有同学说话，纪律组长可以及时提醒，但被老师发现就会给这一小组减分。学习方面主要包括课堂展示、听写、测试、日记、作文。课堂展示，展示完后其他小组评价，师生共同决定加1分还是0.5分，这一加分在下课时由计分组长写到后黑板上；听写，学完一单元后我会进行两次听写，这两次听写全对的加一分；测试，90分以上的加一分，考试进步5分给小组加0.5分，进步10分加1分，以此类推。日记和作文得A+的可以加一分。周一至周五的卫生组干的很干净，但学生保持不好，所以我把卫生也纳入到小组考核中。如果脚下有纸屑，被老师发现就会减一分或0.5分。作业的计分也主要由老师来制定，每天老师都会抽查各个组长的作业，写得又正确又认真的加分，不认真或错误较多的相应减分。 另外是小组内组员的评价，每位计分组长都准备了一个本子，根据组员的作业、纪律、卫生、上课回答问题情况计分，其中回答问题的计分是老师点名给的，比如对于没有经过小组讨论的问题，学生回答的很好，老师会说：“给你自己加一分。” 小组评价每周评选一次，综合分最高的得一个太阳，第二名是月亮，第三名是星星。学期末得太阳、月亮或星星最多的组可以赢得更多评选星级学生的名