二年级上册第八单元《33活化石》教学设计王希兰.docVIP

33.《活化石》教学设计 临沂东城实验小学 王希兰 教材分析： 世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。 教学目标: 1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 教学准备： 1、课件或有关录音磁带，头饰。 2、制成各种生物形状的生字卡片。 3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学过程设计： 一、播放课件，激趣导入。 1、 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2、 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3、 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 （设计意图：从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。） 二、初读课文，自主识字, 了解内容。 1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。 （设计意图：培养学生边读书边动手、动脑的习惯。） 2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。 3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟） （学生回答时，多媒体出示相关图片） （设计意图：尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。） 三、熟读课文，探究语言文字。 师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？ 1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。 交流：此环节须达到以下目标： a对相关语段正确、流利地朗读。 b能通过语言文字提炼信息： 银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片） 大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。 中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。 （1珍贵2稀有3保护4缺乏） 学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ 4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。） （设计意图：此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。） d有感情朗读全文。 四、拓展思维，延伸阅读。 1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物（银杏树、中华鲟、大熊猫）的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。 2、读语文主题学习二年级上册197页《追寻水中的“大熊猫”》 3、表演假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。） （设计意图：转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。） 五、总结实践，课外探究。 １、向你的家人、朋友介绍自己了解到的古生物知识。 ２、有条件的时候可让家长带学生参观自然博物馆。 ３、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。 附本课相关阅读资料： 1、语文主题学习二年级上册197页《追寻水中的“大熊猫”》 2、化石：保存在地层中的古代生物