《初中语文课堂中实施“研究性学习”的策略》作者：许姣.docVIP

精品论文 参考文献 《初中语文课堂中实施“研究性学习”的策略》作者：许姣 《初中语文课堂中实施“研究性学习”的策略》作者：许姣 （大源镇中学，浙江 富阳 311400） 一、课堂“研究性学习”的提出及内涵 　　《全日制义务教学语文课程标准》实施以来，“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看，有课内的、课外的；从实施形式来看，有学生自发的、有教师组织的；从实施内容来看，有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止，观其实效微乎其微。原因许多，归根结底：现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。 　　笔者认为：在现阶段，学生的升学还绕不开“考试关”的实际情况下，“研究性学习”其操作与实施的主阵地还是应该确立在课堂教学之中。学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。“以类似科学研究的方式”、表明了学习的基本方式。在研究性学习过程中，学生将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在教学过程中，还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题，探究性学习并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。 　　二、课堂教学中“研究性学习”的选题策略 　　对于研究什么，想让学生在研究学习过程中接受何种能力的培养，教师应该事先考虑周详，决不能随心所欲，否则会浪费学生的时间和精力。所以笔者认为，研究课题应注意课题研究的目的以及研究过程。 　　1．利于教学目标的进一步达成 　　学生作为学习主体，其主要任务是学会、理解并运用教材上的知识，是最基本的目的。每一册教材，每一个单元抑或每一篇文章都有其各自的知识目标、能力目标和情感目标。这些目标的达成，一般是要求理解和巩固，并不要求教师对学生进行反复的“考、背、记”。事实上，教师可以根据各个目标的达成情况，设计一个合理的、科学的相关课题。让学生在研究过程中自然掌握，深入理解。 　　如在教学七年级上册《春》这篇文章后，笔者为了让学生感受到“祖国语言具有丰富表现力”这一特点，布置了一些相关的课题：对“美在校园”这一情节写200字左右的段落，要求不能用“美”字。 2．能掌握自主学习的方法 　据调查，大部分学生认为语文学习目的不明，而且学习没有章法。研究性学习的实施，可以培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力，从而进一步帮助学生掌握自主学习的方法。不容置疑，学生的思维培养，能力提高必须遵循循序渐进的原则。八年级的唐诗教学中，在各课题分析资料的基础上提出《李白、杜甫、白居易的创作风格与其身世遭遇的关系》课题，学生对“了解一个朝代可以从那时的文学作品中寻找轨迹”有了深刻体会。学生再接触鲁迅作品，差不多每个课题小组都提出了相关课题，如《鲁迅作品中的lsquo;小吃rsquo;寻根》、《鲁迅作品与绍兴文化》、《从鲁迅作品中透视其为人》等等。这些议题虽然比较稚嫩，但充分说明了学生希望通过其作品来了解鲁迅及其故乡绍兴。 3．设疑引趣，关注语文实践 语文教学应注意人文性和工具性相结合。社会生活是语文的大课堂，尽管初中生对社会大课堂不能深刻分析，但敏感性很强，疑问也很多，这就为研究性学习提供了十分有利的条件。问题是教学活动的核心，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。 将学习置于研究性小课题情境中，不仅是激发求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的优选途径。问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。 学习《斑羚飞渡》一文时，可分三个步骤设疑： 　　（1）在学习活动的开端处设疑：同学们速读课文，按照文章情节发展顺序，说说文章的主要情节是什么？请试着用一句话概述本文讲了一个什么样的故事？通过回答这两个问题，学生把握了文章的思路和主要内容。 　（2）在学习活动发展时设疑：请同学们全班合作学习，找出本文中哪一点最能打动你们？为什么？或者说你们认为本文哪个地方写得好？为什么？先独立思考3分钟，然后全班讨论交流，最后选出代表在全班交流，用自己的话对文章的精彩之处加以简要的评述。 　　教师在这一部分设问，把学习活动引向深入，学生进一步思考，经讨论然后汇报，通过这一过程学生欣赏了精彩片断，对情节和细节描写进一步赏析，深入理解了课文。 　　（3）在学习活动尾声处设疑：作者浓墨重彩描写彩虹，目的在于要从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩。同学们请思考：通过对文章的学习，你认为“飞渡”反映了什么精神？你感悟到了什么？ 　　通过问题的呈现，激发学生的兴趣；通过问题的解决，培养学生的思维能力