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精品论文 参考文献 一节引人深思的阅读课 摘要：初中学生英语阅读能力的提高越来越受到教师的重视。随着新课程改革的不断深化，任务型教学已经在英语课堂教学中占据着重要的地位。与其它课型相比，阅读课的“任务”显得过于沉闷，“活动”形式过于单一。如何解决这一问题，是全国“十一五”重点课题“基于母语环境下的自主阅读与表达能力培养途径研究”的一个重要任务。笔者在英国培训期间，亲身经历了一节阅读课，或许能给同仁们一点有益的启示。 关键词：阅读课；任务；活动；教学目标 作者简介：吕艳芹，1970年生，大学本科学历，中学高级教师，现为莱阳市府前中学英语教师、副校长；多次被评为地市级优秀教师、教学能手、教科研先进工作者；作为烟台名师培养人选，曾于2008年赴英国圣约翰大学接受培训；曾有多篇文章发表在《学英语》报教师版及其它刊物上。 　　我们学校作为全国“十一五”重点课题“基于母语环境下的自主阅读与表达能力培养研究”实验基地，对英语阅读教学方法的研究进行了很多的探讨和尝试，也取得了一些成绩，但仍有不尽人意之处，特别是阅读课的氛围明显比其它课沉闷。要知道，学生在轻松愉悦的状态下，思维才是最敏捷的，学习效率才是最高的。想个什么办法才能让阅读课活起来呢？ 一、阅读课案例分析 　　2008年暑假，笔者有幸赴英国圣约翰大学参加了为期六周的培训，这期间Christine教师为我们上的一节阅读课着实让笔者眼前为之一亮，原来阅读课的确可以如此活跃，如此精彩！这实在是一堂发人深省的阅读课。 　　Christine上课前交待：这节课先不讲明教学目标，大家只按照老师的要求去做，最后再一起回顾总结，看本节课的教学目标是什么。 　　做法是这样的：学生分成两人一组，一人代表A，另一人代表B。教室外贴了四张纸，每张纸上都有相同的十六个问题。前八个问题，A负责看，回来告诉B，B在YORK小册子中找到问题的答案并记录下来。后八个问题，A、B角色交换，做法不变。要求是：负责看问题的人不许带笔，只能口头转述；答案只能由待在教室里的那个人写；双方只能说英语，出现汉语算违规；最先完成任务的一组获胜。 　　笔者和烟台二中的王老师一组，先由笔者看问题，她找答案。活动开始，笔者便立马冲了出去。本来还有点不好意思，觉得自己都近四十岁的人了，怎么还像小学生一样容易冲动。但刚一抬腿，就发现其他组的老师们，不论岁数大小，甚至比笔者跑得还要快，大家就像在进行百米赛跑。跑出去看到题，笔者努力地记，本想一次把问题全记住，但回来转述时发现，这样根本不能保证准确率，而且同伴查找也需要时间。我们立刻改变策略，一个一个地看，一个一个地记，一个一个地说，这样看似笨拙，其实效率提高很大，还给对方留出充足的时间查阅。王老师将近五十岁了，小册子上的字号又小，所以她看起来有点费力。于是，笔者就记住问题后先帮她翻到目标页，让她慢慢找，然后再去看下一个问题。这种方法还真奏效，因为我们在找上一个问题的时候，会偶然记住翻过的内容，找起下一个问题就简单许多，时间上也不浪费。角色交换后，我们的速度更快了，因为王老师对小册子的内容已经很熟悉了，所以她每次看过问题回来后，几乎一下就能翻到正确的页码。我们俩最先找到了所有的答案(记得有一个很隐蔽的题是旁边一组帮的忙)，Christine宣布活动结束。 　　在教师的引导下，我们开始总结这节课的目标。 　　很显然，这是一节阅读课，总体教学目标是让我们翻阅小册子，了解YORK。小册子人手一本，在到YORK的第一天就发到我们手里了。里边的内容几乎包罗了约克生活的全部：attractions(名胜)，walks，tours amp; ghostly things(约克漫步、出游、鬼精灵)，heritage taverns(遗产小栈)，city centre map(市中心地图)，car parking(停车)，where to eat and drink(吃喝的去处)，shopping(购物)，farmers markets(农产品市场), car amp; cycle hire(车辆租赁)，events amp; festivals 2008-2009(2008-2009年的重大事件与节日)。小册子图文并茂，大多以广告形式介绍。笔者曾经翻看过数遍，但一直没什么兴趣，因为没有确切的目标，没有特别想了解的内容，只想等哪一天用到时再看也不迟。这节课的目标很显然是让我们通过阅读这本小册子，了解约克的方方面面，而且这十六个问题也的确涵盖了全部的内容。如果一页一页地翻看，保证不出五分钟，大家都得头晕眼花、兴味索然，而且不会记住太多内容。而教师设计这节课的精妙之处便在于让我们带着问题去阅读，问题的答案找到了，内容也记住了，目的也就达到了。这其实就是运用了“scanning(扫描)”法。我们平时训练学