中等职业学校学生学习动力下降的讨论.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校学生学习动力下降的讨论 夏振展 山东省泰安卫生学校 【摘 要】新时期中等职业学校的学生有其明显的时代特点，了解其特点，采取一定的应对措施，在学生学习的整个过程中，培养学生学习的自主性、积极性，促进学生个体积极的发展。本文在分析学生特点的基础上，探讨了职业学校学生学习动力下降的原因，并提出相应的对策。 【关键词】职业学校 学生特点 学习动力 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0176－02 一 职业学校学生特点分析 中等职业学校学生年龄一般为14～18岁，学生主要来源于参加中考以后的初中毕业生，也有辍学在家后又想读书的青年，正处于青年初期，是一批比较特殊的群体。他们除了具有一般初中毕业生所具有的时代特点外，自进入职业学校开始，由于受到职业中??自身学习、生活特殊环境的影响，成为他们人生历程中的一个重要转折，从普通初中到职业学校，从单纯接受文化科学知识教育到学习职业技术为主的职业教育，使他们呈现出多元性和复杂性的特点。 另外，中职学生具有丰富的情感心理，即在他们自身的价值被肯定时和个体受到尊重时，很快产生积极向上的热情与冲动，这种热情表现为一种积极的情绪，但同时在他们遇到困难时也容易泄气，表现为一种消极情绪，但这两方面的情感表现又有不稳定的特点。 因此对于中职学生来说，我们在教育工作中采用自主性学习能有效地发扬学生的优势，充分认识学生的优缺点，调动其自身的积极性、能动性，扬长避短，使其在学习中培养自信心、成就感，形成积极的人生态度，并将这些积极的体验拓展到个体发展的各个方面，从而使学生获得最大程度的知识、能力、心理的发展。下面我们就逐一进行分析。 二 影响中职学生自主学习动力的因素 学习主动性、积极性是学生学习行为的倾向性，决定这种倾向性强弱的原因，归根结底是某种心理动力，是由各种内外因素交错作用产生的推动力、吸引力、内驱力的汇合。影响学生自主学习动力的因素有以下几点： 1．学习任务 学习任务是由社会赋予学生的，是一个外推力。我国目前陈旧的职业教育模式是导致学生学习动力下降的根本原因，部分职业教育没有完全摆脱传统的教学模式，过分强调统一性，忽视学生的实际需要，严重违背了因材施教原则。因此，在教学中控制好教学的难度、深度、广度、新颖程度使学生产生适当的压力感就成为基本要求，压力控制适当能让学生体会到完成任务的快乐，这样学习内驱力的性质向主动性方向转化，学习任务不再是单纯的外推力，从而转化为吸引学生刻苦、努力的重要因素。 2．社会舆论 初中的优等生进入职业学校的可说是寥若晨星，大部分职校生在学习能力上低于普通高中生。甚至很多人认为职业学校的学生就是差生，这是中职学校学生学习产生惰性的基本原因。舆论能使学生产生限制感，从而转化为责任心和荣誉感，使学生关心舆论并争取得到舆论的表扬，从而提高了由舆论所引起的内驱力。 3．困难和失败 面对困难和失败时，学生常会出现自卑、偏执等心理状态，这是学生学习自主性下降的突出影响因素。主要表现为：对学习材料多采用机械记忆；完全依赖教师和教材，不能对教师和教材提出质疑；经常放弃学习中的难点，有时放弃整个学科；实践教学中不敢放手进行尝试等等。这些心理特征导致了他们学习上的困难。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。 困难使人产生焦虑，适度的焦虑是一种心理动力，加上良好的意志品质、应付困难局面的能力和科学的学习方法，学习者就会克服困难而取得成功。让学生在困难和失败面前进行意志训练，适度的焦虑和挫折会转化为心理动力。 4．前景 对学生最大的吸引莫过于明天的快乐，经常为学生提供诱人前景无疑会使学生产生一种向往、追求的意识和倾向，这是一种强大的心理动力。十年寒窗的辛劳在很大程度上可以说就是靠这种诱人的前景来支撑的。 5．兴趣 好奇乃是人类的天性，成人尚且喜欢和追求趣味性，何况青少年学生！布鲁纳曾指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。实践证明，在教师生动形象地描述的基础上，新鲜、奇异和对今后学习、考试、生活、工作有用的事物，更能引起学生兴趣，教学中通过使学生了解所学教材的价值，久而久之，兴趣会上升为爱好，而爱好则是一种积极的强大的内动力。 6．集体 团结、温暖的集体对学生来说是一种强大的吸引力，特