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精品论文 参考文献 为孩子精心设计每一节低数课 江苏常州市金坛区白塔小学　213000 数学的课堂是智慧的，小学低年级数学的课堂更是五彩的！低年级的孩子刚刚开始他的学习生涯，一节课40分钟对这帮孩子来说简直太漫长了，这时候教师对于一堂课的设计安排显得尤为重要。 一、课前五分钟，激发孩子的兴趣 学习最好的老师就是兴趣。几乎每个孩子都喜欢童话故事、儿歌、音乐、脑筋急转弯、猜谜、竞赛等等，针对学生好玩的心理，我开辟了“数学娱乐时间”，也就是常说的课前五分钟，利用课前准备阶段的这三、五分钟，给学生讲一个数学童话故事，或者看一小段与学习有关的小视频等。有趣的情景一下子抓住了学生的心，激发了孩子的兴趣，让他们感受到数学原来是如此的生动有趣。 例如苏教版二年级上册《九的乘法口诀》，课一开始我问孩子：喜欢听歌吗？西游记的主题曲呢？走，一起去听听，不过在听的时候要注意里面有没有乘法口诀。通过“九九八十一难”和“八九七十二变”直接引导到我们今天来学习九的乘法口诀。通过视频观看欣赏，激发孩子兴趣，再引到新授。 在上这节课的时候我采用了这样的开头，课堂气氛一下子活跃了起来。“老师，我知道孙悟空有八九七十二变”，“我知道唐僧师徒经历了九九八十一难才取得真经的”……孩子们一个个都想站起来说自己听到的故事、自己知道的口诀，他们站起来得意的样子带动了全班孩子的积极性。而且这样设计教学，整个教学流程一环扣一环，连接得非常紧密，孩子在不知不觉中开心地被带到我们的数学王国里乐不思蜀。 二、课中生成与娱乐，激活孩子的思维 1.关注孩子的思维过程。“在心理学中，思维被视作是解题活动，因为形成思维的最有效办法是通过解题实现的。”课堂要关注学生的思维过程。例如苏教版二年级上册《乘加、乘减》，课一开始出示情境图，让学生读图，研究完题意后，我没有直接往下讲，而是给学生自己独立思考和表现的机会，让他们思考一共有多少条鱼、可以怎么算，然后同桌讨论。孩子讨论的结果让我惊喜：“2个7条就是2times;7，还多出来4条，合起来就是2times;7+4。”“老师，最后一个鱼缸里跟前面不一样，我借他3条就跟前面一样了，就有3个7，是3times;7，然后再还给我3条，是减3，合起来是3times;7-3。 ” 说得多好！孩子自己发现的方法，我正为怎么引到乘减而思考呢，如果不给孩子自己探索和思考的机会，我绝对得不到这么精彩的回报！一味的灌输，孩子学起来的积极性没有这么高。我让孩子自己想想有什么办法可以解决，孩子一下全都说出来了那么接下来的练习当中就可以直接对孩子说“用你们说的这两种方法来解决它”，孩子会很乐意地接受用自己的方法去解决问题，比起被动的接受，主动的探索来得更有意义。 2.课中适时放松，升华课堂氛围。课的前面20分钟左右孩子的注意力都比较集中，但是到中间的时候，就出现了讲话、开小差、走神、趴在桌子上等等情况。后来我意识到这是低年级的孩子一个普遍的现象，孩子坚持了那么长时间，他的视觉、听觉、身心都觉得疲劳了。那如何改变这一现象？在新授告一段落的时候，适时添加“课中娱乐”，这样一方面可以调节孩子身心，驱除疲惫与不耐烦，另一方面可以调节课堂氛围。 3.捕捉生成，尽显教学机智。要提高课堂效率还要在备课上下功夫。只有自身的能力提高了，才能在课堂上及时捕捉孩子的生成，挖掘出一节课的亮点。对于孩子的生成，方法有很多，如顺水推舟、借题发挥、临危不惧、将错就错、缓兵之计、适可而止等。例如《长方形面积的计算》，当进行到让学生比较两个相近图形的大小时，一个学生站起来说：“我知道长方形面积的算法，只要用lsquo;长times;宽rsquo;就可以求出它们的面积。” 再一问，全班竟然有半数的同学都已经预习了。教师原先精心设计的各个精妙的教学环节和设计好的精心提问一下子全泡汤了。怎么办？惟有顺水推舟，及时改变预设的程序。“那么长方形的面积为什么可以用长乘宽来计算呢？请你用手中的学具来证明一下，行吗？” 把这个问题抛给学生，学生个个兴趣盎然，全身心地投入到新知的探索中，有的独立操作，有的合作讨论；教师也适时地参与学生的讨论、交流。学生在活动中所表现出来的聪明才智大大地超出了我们的预想，让学生真正地变“学会”为“会学”、变“死学”为“活学”。 三、巧置数学练习，提升孩子的兴致 一直在做作业也没什么意思，孩子做得没劲，听得没劲。怎样把练习搞得生动有趣？我的办法是：???情境将作业连成一个整体，闯关、竞赛等形式都可以激发练习兴趣。 例如一年级下册《认识人民币》，小猴、小猪、小兔给大象伯