仙山之玉，可以攻石.docVIP

精品论文 参考文献 仙山之玉，可以攻石 周仙虹 (台州市黄岩区澄江中学 浙江 台州 318000) 【摘 要】生存方式和学习方式。我们的教学也应巧妙地运用现代科技，现从“多媒体课件在语文教学中的应用、FLASH在语文教学中的应用、互联网在语文教学中的应用”等几个方面，浅谈现代教育科技在语文教学中的运用。 【关键词】多媒体；语文教学；课件；现代科技 熟话说“久入兰室而不闻其香”。我想这句话是告诉我们不管做什么事都不能方式太单一。我们的教学也是一样，如果始终只有一种方式教学，就会让学生从精神到肉体都感到疲倦，厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。在教学中，巧妙的运用现代科技教学，可以给学生的学习换换口味，提高学生的学习兴趣，可以提高教学效率，促进教学改革。因此培养学生的现代科技素质已成为摆在教育工作者面前的重要课题。下面我以我在教学中的情况，说说我的看法。 1．多媒体课件在语文教学中的应用 在教学中实现使用多媒体课件应用比较经济简单，只需要一台多媒体电脑和一台投影仪就可以实现，多媒体教学是目前大中小学应用最广泛的一种模式。在语文阅读教学中如能充分运用电教媒体发挥其优势，不仅可以使学生对阅读的内容有较深刻的掌握而且会提高学生的阅读水平，收到良好的教学效果。 1．1字词教学借助多媒体。 词语和句子是构成文章的重要部分。要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词、理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的。借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以提高读的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音、目观其形、心领其义。如教学课外文言文《公输削雀》一文时，同学在翻译“子之为鹊也，不如匠之为车辖”这一句时，学生不知“辖”为何物。我就拿出从网上下载来的西周车辖的图片。那么对下一句的“须臾刘三寸之木，而任五十石之重”就好理解了。 1．2课文教学借助多媒体。 读固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握作品所表现出的情感，特别是那些带有浓烈感情色彩的诗歌，如能运用电教手段，阅读后学生理解的??果是很理想的。多媒体教学手段为教师所用，属“教具”。教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者，要根据不同的多媒体在不同的情况下的功能进行比较，结合教学目标，教学实际需要，精心选择，恰当运用多媒体，这样才能达到预想的目的。 如《蜡烛》、《新闻两则》等课文，我找了一些了当时的记录影片，学生通过了解当时的 政治 背景，随着表象、联想等形象思维活动，加上情感等心理因素的参与，会产生最佳的学习效果。在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我用电教媒体演示罗布泊的消逝过程，帮助学生掌握变化的原因，启发学生的思维。但要注意的是，在以上几个过程中，教师的主导作用体现在学生的形象的思维向抽象思维的转化工作。 其转化的决定性条件是教师的教学语言，包括形象语言和抽象逻辑语言，教师依靠交替使用这两种形式的语言，提高学生的思维水平，这是语文教学的核心。同时还要注意教师应依据教学大纲要求，从学生实际出发，用比较少的时间，用简洁的途径和方法 ，使学生获得比较多的知识，通过教学教会学生学习，培养良好的心理品质，发展思维能力。 1．3课文认知借助多媒体。 现代心理学认为，青少年的认知和感知具有一定的过程和规律的，它往往由感性到理性、现象到本质、直观到抽象，而多媒体教学可以在学生的形象思维和抽象思维之间架设桥梁。多媒体教学生动、活泼，可产生人机对话，互动性强，容易激发学生的求知兴趣，培养学生的情感，形成学习动机。如《在故宫博物院》的教学过程中，通过故宫博物院平面图和建筑三维视图的运用，学生的学习兴趣将大为提高。又如《 中国石拱桥》一文中，学生对“桥面由28道拱圈拼成”很难理解，可设计28道拱圈的动画，用图像符号演示出来，这样有助于学生理解“赵州桥”结构坚固的特点，加深对“制造奇特，人不知其所以为”的认识。所以，在学生学和教师教的过程中，利用电教媒体的形象演示功能，可使许多现实生活中抽象的原理或问题以及一些不可能或不易观察的现象生动地展现在学生和教师的面前，以达到简化问题、明白道理、促进个体主观能动性和创造性思维充分发展的良好效果。考虑学生的可接受程度，符合从感性到理性、从具体到抽象、从低层次到高层次的认知发展结构和规律。让学生在兴趣中学习、知识得到巩固、能力得到培养、智力得到发展。在理解运用语言中，潜移默化地受到教育。 总之，科学运用电教 科技 要依据语文教材的特点，学生的认知规律，恰当选择电化教育，使课堂教学生动、活泼，以达到教学的最优化，促进语文教学效果的提高。 2．Flash在语文教学中的应用 Flash文件制作简单，画面清晰、色彩艳丽，而且非常适合嵌入网页中使用，因此受到很多人的欢迎。要在教学系统应用Flash现有的技术无疑会极大增强学生的主动性和积极发明