以“线”贯穿系统复习——小学数学平面图形复习探讨.docVIP

精品论文 参考文献 以“线”贯穿系统复习——小学数学平面图形复习探讨 房从东　山东省莱西市河头店镇南岚小学　266600 小学阶段所学的平面图形，内容多而杂乱，学生复习时不知如何下手，我在多年的教学实践中体会到：以“线”贯穿，系统复习，能让学生在极短的时间内理清学习内容，效果非常好。 一、以“线”贯穿复习法 所谓以“线”贯穿，就是把小学所涉及到的平面图形，以构成图形线的条数为准，按照一条线、两条线、三条线、四条线的脉络，把知识系统地呈现在学生面前。 1.点 复习内容包括圆的特点、周长和面积的计算方法，重点是利用周长和面积公式解决一些实际的问题。 2.两条线 主要包括同一平面内的平行线、相交线和角。平行线，要强调学生理解平行线是同一平面内不相交的两条直线；相交线主要学习相交的一种特殊情况即两条直线的相互垂直，操作则有过直线外一点作已知直线的垂线和过直线上一点作已知直线的垂线；角主要掌握角的分类及各类角之间的关系。 3.三条线 复习三角形部分，内容有三角形的分类（按角分和按边分）、特性（稳定性）、内角和和三角形的面积计算（这部分可放在四形形面积计算时复习）。作各种类型的三角形的高特别是作钝角三角形的高可作进一步讲解，但不作掌握要求，对学生来说，这部分内容难度太大。联系实际计算三角形面积是这部分的主要内容。 4.四条线 主要内容包括长方形、正方形、平行四边形、梯形。长方形和正方形部分，主要复习长方形和正方形的特点，计算周长和面积。由于学习时间长，在实际中应用较广，学生对这部分内容普遍掌握较好，复习时可稍加一题即可。平行四边形的复习，要让学生真正明白其特征，尤其要知道面积公式的由来，不妨让学生动手操作一下，由感性上升为理性。由此讲清三角形面积的由来。梯形部分，讲清梯形的概念，强调只有一组对边平行的四边形，才是梯形。主要有一般梯形、直角梯形和等腰梯形。面积的计算是主要的，要讲清楚两个形状相同的梯形才能组成一个平形四边形，也就是梯形面??为什么要用到上底加下底。 二、注意的问题 1.明确复习的目的性 不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓宽、延伸和提高。为学生创设研究、探讨的氛围，让学生在小组交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。 2.充分发挥学生复习的能动性 在复习前制定出准确的复习提纲，即脉络图，引导学生紧紧地围绕目标组织教学，学生也能根据自己的目标去主动学习。教师应摒弃漫无目的、面面俱到、讲解过多的复习模式，消除学生在复习过程中的“等、靠、听、记”的现象，增强复习的针对性。 3.从自主回忆概念和计算公式入手 紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手充实网络图，实现对旧知的重新组织和建构、沟通之间的联系，同时有机渗透“转化”等数学方法。只有这样使知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。 4.注重练习题设计 既要注重基础知识的训练，又要注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，让习题具有层次性，抓住学生的几种常见错误，让学生乐于参与。加大开放题的设计，要和复习内容联系紧密，这样既大大丰富了学生的想象，拓展了学生的思维，又能培养学生综合运用所学知识的能力，激发学生的创新意识。 5.练习设计要与现实生活更紧密联系 联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在复习中更多从学生已有知识和生活经验出发，设计贴近学生生活、生动有趣的富有挑战性的问题情境，为学生提供进行实践性、探索性和研究性学习的渠道，发展学生综合运用知识解决问题的能力。 三、如何复习 1.激发学生兴趣 复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。 2.充分发挥学生的主体作用 复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识。