以“媒”相“诱”乐作文.docVIP

精品论文 参考文献 以“媒”相“诱”乐作文 杨晓芹　陕西省洛川县北关小学　727400 作文是人们综合性、创造性地运用语言文字、反映客观生活、表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生作文的兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐、乐于表达，这就达到了作文教学的目的。诚然，那种序列化的作文训练能提高学生的作文能力，但在长久的训练中不注意训练的方式会湮灭学生作文的兴趣，对全面提高学生作文的素养作用不大，只有在作文教学中将序列化训练的要求融合到动态化的作文教学中，才能达到共同作用，产生较好的效果。作文教学中，如何适时建构动态生成的作文课堂？我认为让多媒体进入作文课堂，能为作文教学注入新鲜的血液。 一、以“媒”相“诱”创作文情境，激发学生作文想“飞”的欲望。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转为主动学习。运用声像媒体，创设较好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 1.借图促说，积累素材。 如指导学生写“可爱的小动物”，当学生观察了小兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”屏幕上显示出40多种小动物，以及从“动物世界”等教学软件中节选几个小动物的生活场面，配上一些介绍动物习性的解说。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍一下？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。 教学时，或静或动、或近或远、或大或小地运用多媒体指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感觉去体会画面上动物形态各异的姿态，进一步增加了学生对动物世界的了解，拓宽了学生的视野，为学生的作文积累了丰富的写作素材。这时教师再让学生同桌对说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得很开心，为写打下了良好的基础。此时趁热打铁让学生把刚才所说的内容给写下来，孩子们立刻投入到习作中，把心中的感慨化为文字，记下了刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。此时多媒体让学生在短时间内接触了大量习作信息，丰富了学生的知识储备，避免了内容的单调重复，同时在感官上刺激了学生，激发了写作兴趣，让学生更多地了解了世间万物的奇妙，培养了他们的求知欲和思维的多样性。 2.借画促写，点燃学生创作的激情。 根据学生喜欢在电脑上进行电脑绘画的特点，把电脑绘画与作文相结合可以达到事半功倍的效果。 如《惠崇春江晚景》课后练习，要求学生学诗后根据诗句的描绘想象江上美景。学生在这个再想象的过程中必然会加入自己个性化的理解，这时我就帮助他们利用多媒体把想象变成电脑中的画面。学生在电脑屏幕上很快地把自己想象的画面绘出来了。学生绘画不是盲目乱画，他们头脑中都有创作、思维过程。这时让他们说说自己的创作过程和画面内容及所体现的意义，再写下来，就是一种训练成文的灵活方式。随着一幅幅展现春天江上美景的画面的诞生，孩子们的创造力得到了发挥，动手能力也得到了培养，可谓一举多得。 二、以“媒”相“诱”借游戏之乐，让学生作文插上想象的翅膀。 黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象。”新标准也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己的创造性。”电脑游戏的趣味性、刺激性、机智性能开发学生智力，培养儿童的敏感性，但盲目地玩就会玩物丧志，令有些家长谈之色变。如果将电脑游戏科学地引入课堂，也可以寓教于乐，培养学生作文的想象力。 电脑中储存着丰富多彩的游戏。教学中玩过一个游戏后，我就让学生想想你玩的是什么游戏、有什么规则、你