借助多媒体培养学生审美能力.docVIP

精品论文 参考文献 借助多媒体培养学生审美能力 宋玉伟 江苏省洪泽县共和中学 【摘 要】根据《语文新课程标准》，培养学生的审美能力是非常必要的。在教学过程中，笔者发现运用多媒体可以做到这一点。因为多媒体的运用不仅可以让语文课堂充满活力，还可以培养学生审美的感受力、审美的想象力、审美的鉴赏力和审美的创造力。 【关键词】多媒体 学生审美能力 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）11－0070－01 罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”“发现”是一种审美能力的表现。艾中信也曾说：“不培养美的情操，不可能形成一个时代艺术的高峰。”新的《语文课程标准》明确提出了“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”的教学理念，可见培养学生的审美能力是非常必要的。如何培养学生的审美能力呢？这几年，在语文教学中，本人借助多媒体，集形象性与直观性为一体，互动、交流、展示，为培养学生的审美能力，做了一些有益的探索和尝试。 一、培养学生审美的感受力 多媒体中，光学媒体是人的眼睛的延伸，音响媒体是耳朵的延伸，声像媒体是眼和耳的共同延伸，电脑是人脑的延伸。多媒体的应用，能大大延伸人的学习功能。［1］而文学作品的自然美、社会美、艺术美，主要是通过生动的形象来表现的。具体到语文教学，就是通过教学，使学生感受整体形象美，从而进行欣赏。多媒体的运用，充分发挥了这一作用。譬如在教学《巍巍中山陵》一文时，课堂上通过视屏展示台展示多幅有关中山陵的图片，在观看图片的过程中让学生感受到中山陵的雄伟美丽，并请参观过这一圣地的学生向大家介绍参观后的印象，让学生们充分感受孙中山先生伟大的人格以及园林设计者的别具匠心。 诗歌阅读与理解，是中学语文教学中的难点之一。精炼语言所塑造的优美形象以及所蕴含的深刻的意境，学生若不借助形象感受，很难读懂作品。运用多媒体呈现物象、展示风景，解读作品，这是学习诗歌比较好的做法。如教学《沁园春middot;雪》时，用视屏展示我国北方长城、黄河、高原、草原等景色的画面，让学生领会词中所描绘的场景的壮阔、色彩的瑰丽；播放作品范读录音，学生在听读中，感受到了词中所蕴藏着的磅礴气势，体会到词的韵味和作者的情感。学生进入了文章的情感世界，引起了情感上共鸣，加深了对词内容的认识和理解。 二、培养学生审美的想象力 苏霍姆林斯基说：“美与活生生的思维如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起，富有诗意的创造开始于美的幻想。 ”［2］想象是审美活动中十分重要的心理活动。教学中培养学生审美能力，不只让学生被动接受美的熏染，更要培养其积极主动地“再创造”。从教材看，课文本身就潜藏着一种感染、诱发的力量，可以激发学生的联想和想象。教学中应引导学生抓住那些富有色彩、声音、形态特征的词句和文段，依据学生的认识和体验，调动各种感官，让学生展开想象，从无声的文字中解读出一幅幅有声、有色、有形的画面来。 如教学《西江月middot;夜行黄沙道中》，课堂上，我先让学生听夏夜蝉鸣蛙叫的录音，观看月朗星稀、风起云涌，暴雨初至的夏夜景色的录像片，要求学生根据老师提供的内容，想象一下：这是什么季节的晚景？夜晚，走在乡间小道上，听..看..天边的云儿忽然间铺满了天，几滴急速的雨点，是否唤醒了你，得找个地方避雨。瞧，那夜中雨景。这景致美吗？面对这美景，你的心情怎样？尔后引导学生阅读词句，在体会精美的语言所塑造情境之美的同时，也让学生领悟到优秀作品不仅来源于对自然和生活的观察，更需要作者借助联想和想象，对所见所闻所感进行加工整合。 三、培养学生审美的鉴赏力 钱钟书曾说：“理之在诗，如水在盐，蜜中花，体慝性存，无痕有味。 ”［3］钱老告诉我们：审美活动在感知、想象感性形象的同时，更渗透着理解和鉴赏的因素。因此，引导学生鉴赏作品，着力培养其审美鉴赏能力显得尤为重要。《孔乙己》中的孔乙己是个性鲜明而又复杂的人物：在鲁镇，他是唯一穿长衫站着喝酒的人，言谈文白相杂，善良中藏着丑陋，可怜里包含着迂腐，直率的让人讨厌。他值得同情又让人生厌。教学中，如果我们引导学生简单地做出“孔乙己是好人还是坏人”的结论，显然谈不上对这一形象的真正把握。引导讨论：孔乙己若生活在当代，会是怎样的境况？再让几位擅长绘画的学生，根据同学们描绘画出新的孔乙己肖像画，并制成幻灯片用视屏展示，引导与课文中的孔乙己肖像对比。活动中，学生认识到孔乙己的悲剧就是社会的悲剧，进而学生对孔乙己这一人物达到了真正的鉴赏。 四、培养学生审美的创造力 培根说：“美是不能制定规范的，创造它的常常