quot;《文学概论》教材教法双向同步改革quot;课题研究.pdfVIP

¨ 8 u 年 第 H 期 “《文学概论》教材教法双向同步改革课题研究 O王建疆 (西北师范大学文学院甘肃·兰州 730070) 摘要本课题设置为对文学概论进行教材和教法的双向同步改革。在对教材的改革中，按 照结构不变、内容增删、提供指南、启发思考的十六字方针进行，设置开放式活教材，为教法的改 革提供知识平台。在教法的改革方面，坚持“五结合”、“两开放”和“法无定法”的原则，充分调动学 生的学习积极性，实行角色易位。从这次教改反馈的情况看，我们的尝试是成功的。 关键词教材教法同步改革 “文学概论教材教法双向同步改革”课题， 的基本原理》。本教材的内容陈旧，章节编排不 够合理。虽然八、九十年代也曾出过十几本文学 是西北师范大学教学改革研究项目，于1998年 立项，2000年结项。 理论教材，但大同小异，无非是在章节方面作些 本课题主要研究教材和教法两个方面的同 调整。即是个别的新教材，虽然补充了一些新内 步改革问题。所谓同步，就是在教材更新的同 容，但不过两年就又过时了。这种教材的极易过 时，考虑教法的更新；在新教法施行的过程中同 时性，其原因就是它的封闭性，这种封闭性除了 时进行教材内容的革新。在一个开放的课堂上， 对教材的不断的再版外，别无它法。教师本人无 教材和教法都不是固定不变的，而是围绕着教 法对其进行改动和添加，除非把这种总是过时 学目的，根据具体的情况不断地进行自我调 的教材作为靶子来批判，然后另讲一套。但这样 节。在我们进行方案构思的初始，就把教材和对 一来就使学生不知道依哪个为准。我们经过思 教材的教法作同步的系统的考虑，而不是像目 考后认为，不能再步重复编教材的老路了。那样 前我国文学概论改革中普遍流行的只注重编写 做既是劳民伤财，又是“乌龟追大象”，永远无法 新教材，或只注重教材的改革，而不注重教法的 满足教改的需要。于是，我们制定了教材改革的 改革这样一种把教材与教法彼此分离的做法。 十六字方针，这就是结构不变、内容增删、提供 我们认为，不注重教法的教材是死教材，是一种 指南、启发思考。 逼着学生就范的、不利于调动学生积极性和创 所谓结构不变，是指文学理论的基本范畴 造性的死框框。同时，这样编出来的教材也是极 不变。 易过时的浪费资金的教科书，不利于师生观念 构成文学理论基本范畴的有：1．文学本体 的更新和知识技能的培养。而注重教法的教材 论。它包括文学的本质、特点、规律、作用和一般 却由于它的开放性特点，可以不断地根据现实 属性。2．文学创作论。它包括文学的创作规律、 的需要来调整和更新教学内容，解决新问题，提 形象思维j典型性、典型化、创作方法等。3．文 出新思想，培养学生和老师的创新意识。开放性 学结构论。它包括内容与形式、题材、主题、结 教材的最大特点在于它的可调整性和可补充 构、情节、语言、体裁、风格、流派等。4．文学接 性，它是一部活教材。正是按照这种双向同步的 受论。它包括文学鉴赏、文学批评等。就好比一 思路，我们对教材教法进行了如下改革。 个人有七窍和五官，一座建筑必须有地基、柱、 一、对教材的改革 墙、顶、面、上下水等，一部文学理论教科书不管 在教材方面，中文系文学概论课统一用教 编得好还是坏，其基本的结构和范畴是少不了 材是以群写于5o年代、改于80年代的《文学的。正因为如此，我们可以用任何一部范畴齐全 ·46· 的文学理论教材作底本，在此基础上进行内容的 改革。事实上，我们在教学上仍采用以群的《文学 文时尽量地从提问开始，尽量避免结论式的陈教 的基本原理》作底本。保留了它的三编、十二章的 述。而且，这种提问要尽量地与学生的文学实践、堂 基本结构。这样就使教师和学生都能做到有章可 切身体会相结合。