quot;概论quot;课专题教学以中国特色社会主义理论体系为重点.pdfVIP

2008年第6期 广西教育学院学报 NO．6，2008 JIAOYUXUEYUANXUEBAO (总第98期) GUANGXI (SerialNO．98) 痧痧，驴《P驴驴．驴驴疥疥疥疥疥疥疥岔驴、护痧驴电争q矿qp、驴《伊电矿驴《尹吨矿、矿、驴、移、彩坳-驴《争z斗五h刁^d丸硒斗《^冱^驴 “概论”课专题教学： 以中国特色社会主义理论体系为重点 罗勇岐 (广西教育学院广西南宁邮编：530023l 摘要：党的十七大以后，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》(简称“概 论”)课程的教学改革，提到了重要的议程。以中国特色社会主义理论体系为重点设置专题， 可以增强教学的预期效果。 关键词：中国特色社会主义理论体系 专题教学教学改革 中图分类号：D61 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2008)06—0019—04 中国特色社会主义理论体系是党的十七大对 一定的改善效果。 马克思主义中国化创新理论的新概括。教育部已 中国特色社会主义理论体系和中国特色社会 将《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思 主义道路分别是中国特色社会主义的理论形态和 想概论》修改为《毛泽东思想与中国特色社会主义 实践形态，是其理论成果和实践成果。“概论”课教 理论体系概论》(以下简称“概论”)。教学中如何突 材以此为主线和重点加以概述，基本上按照马克 出党的创新理论，使之成为课程内容的重点，是十 思主义中国化的实践逻辑设置章、节、目，是符合 七大以后高校“概论”课教学需要多方探讨的问 马克思主义中国化的历史时序的。但是在逻辑结 题。 构上，第一章第二章与全书不是一个体例，容易造 成教学内容的重复。教学中，在把教材转化为教案 1．专题教学效果分析 时，如果适当加以调整和整合，通过设置符合逻辑 首先，以中国特色社会主义理论体系为重点 结构的专题来阐发，就可以增强教案的逻辑性和 设置专题进行教学，能够突出“概论”课的科学性， 条理性，避免讲授内容重复的问题。教学实践中笔 增加“可信”度。“概论”课面对的是80后大学生，由 者尝试将第一章第二章合并成为“马克思主义中 于教材历史跨度大、包涵的内容多，概括性、结论 国化的历史进程”这样一个专题，作为全书的绪 性的语言多，留给教师发挥和留给学生思考的空 论，介绍马克思主义中国化的历史进程、理论成 间余地大，年轻大学生对教材所阐述的内容和事 果、科学内涵、理论精髓等，向学生粗线条介绍“概 件缺乏亲身体验，不同程度地存在着“陌生”现象。 论”的全貌，同时又为中国特色社会主义道路的探 要把课讲好，讲出吸引力，教师除了要吃透教材， 索、中国特色社会主义理论体系的形成，其经济、 在教材转换为教案、精心制作课件的备课过程中 政治、文化、社会建设和内外环境、依靠力量、领导 狠下工夫以外，还要按照中国特色社会主义理论 核心等方面内容的展开向学生作介绍。这样安排， 体系这个重点、按照马克思主义中国化的实践逻 使第一、第二章讲授的内容更加集中，更加系统， 辑和历史进程设置若干小专题来讲授，才能收到 更加条理化；既符合马克思主义中国化的实践逻 一19— 辑，也