quot;概论课quot;实践教学设置初探.pdfVIP

2008年第1期 边疆经济与文化 No．1．2008 THEBORDERECONOMYAND (总第49期) CUIJURE Genml．Nn49 【教育纵横】 概论课实践教学设置初探 谭和平 (桂林工学院人文社会科学系，广西桂林54l004) 摘要：《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课的实践教学，应该遵循区分目标 层次、利用不同实践资源、增强可操作性以及明确实践主题、增强“问题意识”等原则。在此基础上，还应 设置基地参观教育、课外阅读实践、社会体念实践和教师点评等内容。 关键词：《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》；实践教学；原则；内容 中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1672_5409(2008)01_0119JD3 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方 邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》(以下简称“概论课”)这门课程。开展实践教学关系到“概 论课”教学的广度、深度和有效性，那么，对这门课程应如何开展实践教学呢?根据笔者的教学体会， 拟就“概论课”实践教学设置谈谈自己粗浅的认识。 一、“概论课实践教学设置的紧迫性和重要性 改革开放特别是党的十三届四中全会以来，大学生社会实践活动不断加强，取得了显著成效，已经成为 大学生思想政治教育的有效途径。但是，大学生社会实践还存在薄弱环节，社会实践的方式方法、形式途径 还不多，社会实践的新体制、新机制还没有建立起来，社会实践活动基地建设还不能满足需要，部分高校领 导对大学生社会实践重视不够、措施不力、办法不多，全社会共同支持大学生社会实践的局面尚未形成。同 时，当代大学生的思想政治状况也还存在一些亟待解决的问题，集中表现在“时代感强、责任感弱；认同感 强，实践能力弱；参与意识强，辨别意识弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱”。[11要有 效地解决这些问题，必须结合“概论课”课堂教学，在巩固已有工作成果的基础上，采取更加有力的措施， 进一步加强和改进实践教学环节，使之在大学生思想政治教育中发挥更加积极的作用。 理论联系实际、理论教育与实践教育相结合是党的优良传统和作风，是党的教育方针的重要内容，也 是思想政治理论课教学的根本原则。“概论课”教学改革的大方向，就是要遵循理论联系实际的马克思主 义理论品质，充分重视实践教学环节及其在培养大学生理论思维能力和综合素质中的重要作用。“概论 课”内容本身政治性、科学性、时代性强，关注的社会热点、焦点、难点问题多。加强“概论课”实践 教学，对于加深大学生对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的理解，深 化对党的路线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用。 二、“概论课实践教学设置的原则 为贯彻落实好思想政治理论课上述“05方案”规定，加强“概论课”实践教学环节的规范性，避免 形式主义，保证实践教学质量，笔者尝试设计、制作了《 “概论课”实践教学报告书》。在制作实践教学 报告书、设置实践教学时，强调把握好如下四个原则。 1．区分实践教学目标层次 考虑到学生的兴趣爱好、学习态度与理论基础的差异，在实践教学时应根据学生的情况区分目标层 次，分类进行，保证所有学生有所收益。实践教学要达到的目标很多，在笔者看来，通过实践教学创设教 收稿日期：2007舶．29 基金项目：广西高校2006年党建与德育工作立项研究课题(桂教思政[2006]88号) 作者简介：谭和平(19r71一)，男，湖南澧县人，讲师，硕士，从事科学社会主义理论与实践研究。 洲～舢』Ⅷ俐M回 边疆经济与文化2008年第1期 neB尉er AndCultm