quot;概论quot;课专题教学应正确处理四对矛盾.pdfVIP

2009年第7期 经济与社会发展 VOL．7．No．7 2009年7月 ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT JUL．2009 “ 概论课专题教学应正确处理四对矛盾 王素萍 [摘要]“概论”课实施专题教学，是由该课程的教学目标、教学内容和教学实效性所决定。实践中 应正确处理四对矛盾：专题之间的无序性与教材内容的系统性、整体性的矛盾；专题的针对性与教材内容 的广泛性的矛盾；专题的学术性与课程的实践性的矛盾；教师的流动性与学生的不变性的矛盾。 【关键词]“概论”；专题教学；矛盾 [作者简介】王素萍，河南师范大学公共事务学院概论教研室主任，讲师，硕士，河南新乡453007 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要 采用专题讲授法可以有针对性地讲清教学内容的 思想概论”(以下简称“概论”)是高校思想政治理 重点和难点，有利于在全面理解党的路线、方针、政 论课“05方案”的核心课程，在大学生思想政治教 策，同党中央保持一致的基础上对热点问题作出正 育中发挥特别重要的作用。为把“概论”课建设成 确分析和科学预测。 为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，笔者所 (二)“概论”课实施专题教学由教学内容的多 在学校对“概论”课实施了专题教学改革，取得了 学科特征决定 一定成效。现对这一教学实践进行总结并与高校 高校思想政治理论课“05方案”的一个突出特 同行作交流探讨。 点是整合，“概论”课是在“98方案”的“毛泽东思 想”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” 一、“概论课实施专题教学的依据 两门课的基础上整合而成，内容涵盖政治经济文化 社会、革命改革发展稳定、内政外交国防党建。涉 (一)“概论”课实施专题教学由教学目标决定 及哲学、历史学、经济学、政治学、文学、社会学等多 “概论”课以中国化的马克思主义为主题、马 种学科。而目前教师则是由原先讲授“毛泽东思 克思主义的中国化为主线，重点讲述了中国特色社 想”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” 会主义建设理论。通过该课程的学习，使大学生更 两门课的教师组建而成，由于每个教师的知识背景 加坚信马克思主义的指导思想，坚定在党的领导下 不同，并且任课教师知识结构的调整和补充需要一 走中国特色社会主义道路的理想信念。理想信念 个过程，因此一个教师深入透彻地讲解这多种学科 是人生的精神支柱和动力源泉。青年一代的理想 的内容就成为不可能。这就出现了这样一种情况： 信念教育，对于大学生成人成才具有极其重要的意 教师擅长的章节大讲特讲，其他章节则略讲。实施 义。中国特色社会主义建设是一项前无古人的伟 专题教学就避免上述问题，每个教师根据自己的专 大事业，在探索、把握中国特色社会主义建设规律 业特长选择讲授相应的专题，这样一方面有利于教 的过程中还会面对许多理论上的重点和难点问题， 师对自己负责的专题深入钻研，进行精心准备，同 还要面对实践中的许多热点问题，这些问题的正确 时教师问也可以形成竞争机制，博采众长，增进学 解读直接影响着大学生对马克思主义的信仰，对改 术交流，提高教学水平。另一方面，则可以使学生 革开放和中国特色社会主义理论及其实践的信念。 在同一课程中学习不同教师的教学风格和研究方 程建设经费资助