quot;概论quot;课的新特性与教学对策.pdfVIP

2009年第9期 经济与社会发展 VOL．7．No．9 2009年9月 ECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT SEP．2009 “概论课的 新特性与教学对策 唐 萍 【摘要]“05方案”改革后的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程突出了中国化 马克思主义发展的整体性，突出了马克思主义中国化理论成果的传承创新性，突出了中国特色社会主义理 论体系的指导性，突出了课程的现实针对性，因而需要从教学内容、教学方法、师资队伍建设三个方面采取 相应对策。 【关键词】“概论”课；新特性；教学对策 [作者简介】唐萍，盐城师范学院经济法政学院副教授，法学硕士，江苏盐城224000 [中图分类号】C,64【文献标识码]A 思想政治理论课“05方案”改革中，将“98方重要的理论品质。马克思主义是一个完整的科学 案”中的。毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个 理论体系。“05方案”改革中，为体现马克思主义整 代表’重要思想概论”调整为一门课程。即“毛泽东 体性的特点，将“98方案”中的“马克思主义哲学 思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。 原理”、“马克思主义政治经济学”两门课程合并成 2008年8月，为贯彻落实党的十七大精神，经教育一门“马克思主义基本原理”课程，而作为马克思 部研究决定命名为“毛泽东思想和中国特色社会 主义中国化的理论成果“毛泽东思想”和“中国特 主义理论体系概论”(以下简称“概论”课)。“概 色社会主义理论体系”亦有必要作为一个整体通 论”课突出强调了中国化马克思主义发展的一脉 过一门课程来开设，这样有助于学生对马克思主义 相承性和整体性。这一调整对发挥思想政治理论课 中国化发展的整体性解读。 的思想政治教育主渠道功能具有更加突出的效果。 (二)突出了马克思主义中国化理论成果的传 要提高这门课程的教学效果，首先应分析调整后这 承创新性 “概论”课相比于“98方案”设置中的“毛泽东 门课程具有的新特性。 思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想 概论”两门课程，在体系安排上更凸显了马克思主 一、“概论课的新特性 义中国化理论成果的传承和创新性。 早在1938年，毛泽东就明确提出“马克思主义 (一)突出了中国化马克思主义发展的整体性 中国化”的命题，党在领导新民主主义革命取得胜 整体性是马克思主义的根本特征。它决定了马 利的过程中，实现了马克思主义同中国实际相结合 克思主义的科学性。作为马克思主义与中国具体 的第一次历史性飞跃，产生了毛泽东思想这一马克 实际相结合所产生的两大理论成果“毛泽东思想” 思主义中国化的理论成果。毛泽东思想科学回答 和“中国特色社会主义理论体系”是中国化了的马 了如何进行新民主主义革命和如何实现新民主主 克思主义，其理论基础是马克思主义。这两大理论 义向社会主义转变的重大理论和实践问题。正是 成果都坚持辩证唯物主义和历史唯物主义这一马 在这一理论成果指导下，取得了民主革命和社会主 克思主义的世界观和方法论；都坚持实现共产主义 义革命的伟大胜利。创建了人民民主专政