公安本科院校《法学概论》案例教学模式探索.pdfVIP

第22卷第4期 政法学刊 V01．22No．4 2005年8月 JournalofPoliticalScienceandLaw Aug．2005 公安本科院校《法学概论》案例教学模式探索 容缨 (广东警官学院法律系，广东广州510232) [摘要】案例分析作为“法学概论”课教学的一种重要方法，能加强理论与实际的联系，提高大学生综合运用所学法律知识分析解 决实际问题的能力，有利于培养大学生的法律意识。 【关键词】法学概论；案例教学；模式；探索 [中图分类号1D631．15 [文献标识ti马]A 法学概论课(也称法律基础课)的任务，主要是对大学生进 能因此否定法理教学，法律基本原理、基础知识的系统讲授。为 行普及法律知识、提高法律意识、增强法制观念的教育。对于公 了实现教学目的，在案例教学中应遵循一定的原则： 安本科院校，按照其“具有较高综合素质和应用能力”的人才培 第一是“双主体”原则。“双主体”是指在法律教学过程中，强 养目标，要完成这一教学任务，靠传统的单纯理论知识灌输的教 调教师和学生都是主体。教师按照教学大纲组织教学内容，选择 学模式难以实现。为此，我们在教学实践中，初步探索出注重提 运用案例，管理课堂秩序，组织学生讨论，对学生进行引导和启 高学生“知识+能力”的新的教学模式——案例教学模式。案例教 发，因此教师是“教”的主体。学生自主深入案例情境，体验案例 学法作为教育改革的一项重要内容，已成为《法学概论》课教学 角色，在参与质疑、分析和讨论中积极感悟，从而掌握法律理论 中行之有效、最具特色的教学方法。 知识、增强法律意识和法治观念并提高解决问题的能力，因此学 生是“学”的主体。坚持“双主体”教学原则，是实现案例教学目的 一、案例教学模式遵循的原则 的关键。 第二是“互动性”原则。案例教学是教师和学生的互动过程， 所谓案例教学模式，是指在法学教学中，通过教师引导学生 在学生对案例质疑、思考、回答的过程中，注重体现师生之间、学 自主分析和研究现有案例，释解成文法内容并培养学生实际应 生之间、个人与群体之间的相互交流和沟通。这既有利于学生进 用能力的教学方法。它要求教师运用已掌握的事实材料，结合法 入学习的“主体”角色，更能激发其学习的积极性和主动性。案例 律规范的要求编写适合讲解的案例，促进大学生法律理论知识 教学模式能够克服传统填鸭式教学的缺陷，但同时对学生提出 的学习和实际能力的培养。高校《法学概论》课的主要任务是通 了更高的要求：它要求有学生的积极思维相配合。教与学本是同 过法律基本理论和基本知识的学习，使大学生认识到依法治国、 一教学过程的两个方面，但案例教学模式的运用更需要学生的 建设法治国家的重要性；培养大学生依法办事、依法做人的思维 积极参与，否则难以取得良好的教学效果。因此，强调“互动性” 方式和行为习惯以及应用法律知识参与法律实践活动并解决实 是非常重要的。 际问题的能力。”】f旦传统的法学教育教学模式往往抑制师生间的 第三是案例教学与理