浅谈珠心算与儿童早期教育研究.pdf

第34分会场青少年科技教育与思想道德建设 567 一一————————————————；————=—————————————————————一 浅谈珠心算与儿童早期教育 马 丽 四川省成都市珠算协会，成都，610015 摘 要 本文对珠心算及其在儿童早期教育中各个方面所起的作用进行了具体的分析和 阐述．深入发掘了珠心算的优良基因，论证了它的优越性，同时也论证了珠心算教育分别与数 字教育和计算机教育结合，使简易化，并使二者自然地整合。使珠心算教育在学校课程教育中 有了一个明确定位。 关键词 珠心算 脑印象数学 计算机 珠心算与脑印象 arithmetic ofabacus)即珠算式心算，是利用人的视觉、听觉、触觉等感 所谓珠心算(mental byimage 觉器官作为一个平台，把抽象数字变成直观算珠映像呈现在大脑中，并以算珠运行计算的一种技能，是 珠算的高级形式。珠心算数学则是以珠算教学为基础和主线，逐步把珠算内化脑中，形成珠心算技能、 技巧的一种新型教学法。早在1988年，日本脑印象协会会长中田光男学者就在他的《怎样使你的孩子 聪明——儿童脑印象开发论》中指出“脑印象就是把你所看到、听到的及尝到的，不仅在事情刚发生时， 而且经过几小时、几天甚至几年后也能清楚地印在脑子里。”经前人研究发现，不论男孩还是女孩，其脑 印象高峰期都是11～12岁，过了这个高峰期，这种能力就会渐渐消失，男孩的脑印象能力会比女孩的消 失得更快。也就是说，即使一个人的脑印象能力再强，如果未及时培养它，发挥它，不管对于孩子本身还 是教育者都是一种大大的浪费。而且从具有脑印象者的比率来看，可以说80％左右的孩子都有掌握好 珠心算技能的基础，而且一旦掌握，终生都会受益。 我国素有“三岁看大，九岁看老”的说法，据调查，在我国少年大学生中，多数是有良好的早期教育， 其智力潜能得以早期开发而成长起来的。所以，人如果能在他的儿童时期略为超前地适当地施以正确 的教育、训练和培养，就会收到事半功倍的效果。有人计算过，适时的早期智力开发，可以节省1／3的教 育时间和精力而提前成才。实践也证明：在幼儿园通过学习珠心算进行早期智力开发，小学数学教育可 提前两年完成。如果我们放弃或错过了这段智力开发最佳期，对于孩子来说就是一个不可挽回的损失 与遗憾。因此儿童早期教育十分必要，势在必行。 一、珠心算教育提高智力与非智力因素 (一)珠心算与传统珠算不同，它不再是以实物形式而进行的运算 通过珠心算学习，使幼儿脑中形成了一把算盘，属于形象心算。而这利，心算也只能在儿童时期学习 才会见效快，效果佳。当幼儿在听教师报数时将数字翻译成脑中算盘上的珠子，同时双手模拟拨珠。利 用幼儿的感知将珠算内化于他们脑中，形成“脑珠象”的一种记忆表象。这是幼儿形象思维和想象活动 的基本素材，也是从感知(听觉、视觉)过渡到思维的一个重要环节，它具有了直观性和概括性两大特征： 568 以科学发展观促进科技创新(I、) 表象概括性决定了脑珠象不是算盘的具体形象，而是经过大脑运动后所产生的综合物，仅仅只是展现了 其中有用部分的珠象，即幼儿脑中的智力图像；表象直观性又使脑珠象处于一种变动状态(即教师所报 数的不断变化)。通过大脑不断活动，珠脑象也是呈现出不断跳跃变化的结果。 其实，幼儿脑中形成的脑珠象，就是现实中的算盘，但较之算盘来说，它的使用更为方便，它被存放 在大脑中，随时随地皆能运用自如。珠心算利用脑珠象进行运算的同时，不断刺激着大脑，使幼儿脑中 形成一种智慧超常的印象记忆方式，从而提高非智力因素——注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力 和思维力。 (二)-3脑珠象在大脑中不断运算的同时，幼儿的双手也模拟拔珠 传统拨珠方式多数只采用右手，对大脑的开发也仅仅局限于左脑。但据前人研究发现：人脑不仅具 有双重记忆功能，即左右脑都有记忆功能，而且右脑的记忆区远远大于左脑，主要负责对信息作记忆化 处理，形成长期记忆，其记忆容量远远是左脑的数倍。测试也发现经过珠心算学习的幼儿在其他学习方 面的记忆力都远远高于那