浅谈阿德勒个体心理学理论(1)研究.pdfVIP

浅谈阿德勒个体心理学理论 文 ／谷清和 阿德勒是奥地利著名的心理学家，与弗洛伊德、荣 格一起被称为精神分析学派的三大人物，后来在 1911 年与该学派分裂，建立了精神分析的个体 理学。个体 心理学并不是单独应用于个人的心理学，它考虑的是 个人、社会及他们相互间的关系，它强调社会因素决定 人格，强调人的社会性的一面。阿德勒提出了许多对幼 儿社会性发展的独到见解，并将 自己的这些理论应用 于儿童教育中，并以此为基础提出了自己对儿童社会 性教育的看法。这些看法无疑让我们从一个新的角度 更加深入地了解幼儿的社会性发展与教育，同时也给 当前幼儿园社会领域课程的制定和实施以不少的启 发。笔者认为阿德勒的儿童心理发展观、社会兴趣概念 及阿德勒的心理治疗方法对幼儿社会领域课程方面的 启示较大。下面就分别从幼儿社会领域课程的内容和 阿德勒将社会兴趣作为儿童精神健康的标准和儿 实施方式这两个角度来谈阿德勒个体 理学所给予我 童正常发展的晴雨表。阿德勒认为把儿童培养成具有 们的启示： 社会性的人，成为人类之中平等的一员，就必须帮助儿 一 、 阿德勒社会兴趣理论对幼儿社会领域课程内 童发展社会兴趣。HeinzLA．nsbacher则认为阿德勒所 容的启示 说的高度发展的社会兴趣的人就是马斯洛所说的自我 社会兴趣是阿德勒心理学理论中最重要和最独特 实现的人。 的概念，这个概念在他的多部著作中频繁出现，并与儿 阿德勒认为社会兴趣具有先天的潜能，比如婴幼 童的社会l生发展有紧密的联系。既然社会兴趣如此重 儿在没有别人教他们的情况下常表现出对别人的同 要，那究竟什么是社会兴趣呢? 情。但社会兴趣这种潜能需要后天的培养才能发展，否 阿德勒并没有给社会兴趣这个概念一个明确的定 则幼儿就会变得 自私冷酷 ，因此必须从小注意培养儿 义，每个阅读阿德勒著作的人都会对社会兴趣有不同 童的社会兴趣。根据阿德勒的观点幼儿园是家庭的补 的理解。笔者认为社会兴趣从字面来看可分为两个维 充，幼儿园应当继续发展幼儿在家 中养成的好的行为， 度，一个是心理过程维度，一个是 目标维度。心理过程 纠正幼儿在家中养成的不良行为习惯，但幼儿园不能 维度指兴趣本身，目标维度指兴趣所指向的目标。从心 仅仅简单地纠正孩子的错误，因为幼儿在幼儿园消除 理过程来维度来看，社会兴趣主要有以下部分组成：同 的行为很可能在家庭中又会重新出现。阿德勒还指出 情、认同能力，社会常识，合作、协同能力，价值观，独立 快“到6岁的时候，孩子就形成了一套完整而牢固的行 能力，对未来社会的关心。从 目标维度来看，社会兴趣 为模式”，即前面提到的生活风格。可见，幼儿园对幼 范围广泛，从家庭、学校慢慢扩展到社区、社会，甚至整 儿这个时期的社会性教育是非常重要和决定性的。 个宇宙；从一种归属感扩展到宇宙感。社会兴趣在这指 阿德勒的社会兴趣理论对幼儿社会领域课程的内 的是 自我实现、对社会有用、对人类的利益的兴趣。从 容应重点包括哪些方面有一定的启示。从社会兴趣的 以上的分析可以看出社会兴趣的内涵十分丰富，而这 心理过程维度看，首先，幼儿园社会领域课程要侧重培 些内涵几乎都属于儿童社会性发展所包含的范畴。 养幼儿的同情、认同能力，合作、协同能力，独立能力， 幼儿放学研 究 正确的社会价值观。其次，I~~41i域的课程不能忽视幼 感的同时不断地进行着补偿。从积极的方面看，幼儿在 儿在入园前在家可能养成的不 良的行为，教师应在幼 自卑心理的作用下，将会对 自卑进行适当的补偿，将其 儿入园后及时纠正幼儿在家养成的不良行为，纠正不 转变为奋发向上的内在动力，力求朝对社会有利的方 良行为是建立 良好社会行为的前提。笔者认为纠正幼 向发展。从消极的方面看，如果幼儿产生 自卑情结，对 儿在入园前形成的不良社会行为应是小班幼儿社会领 自卑进行过渡的补偿，只追求个人优越，很少关心他 域课程的首要内容。除了关注幼儿的不良行为之外，小 人，将会导致幼儿问题行为的产生，阻碍幼JLl~~ 的 班社会领域课程还应将重点放在让幼儿学会信赖教师 发展。因此，教师如果能了解幼儿心理发展的真正动 和幼儿园班级中的同