公开课_成正比例的量____教学设计和分析.doc

《成正比例的量》教学设计 邢台市逸夫小学 曹泓钰 一、教材分析 正比例的意义是六年级下册第三单元的内容。这个单元的教学内容的最大特点是知识的综合性强，概念的内涵的包摄性大，原来学生学过的数量关系、方程思想等，对学生学习本单元的知识都有很大的帮助。从纵向看，学生已学过了商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质，对于两个相关联的量同方向的变化已有了一定的感悟；从横向看，前几节课学生研究了比的意义和性质、比例的意义和性质、解比例等知识，但侧重点有所不同，原来是关注如何求出未知量，现在是要在原来的基础上进一步研究当一个量不变的情况下，另两个量存在怎样的关系，研究的层次更高，更具有一般意义。学好这部分知识为以后学习正反比例解决问题打下必备的基础，同时为学生用正比例的方法解决归一问题打开了一条思路。 二、教学目标 依据《课程标准》的要求，结合本节课的内容特点和学生的特点，从知识、能力、情感三方面制定如下的教学目标： 知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能找出生活中成正比例的实例，能正确判断成正比例的量。 过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感与态度：让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：正确理解正比例的意义 教学难点：能准确判断成正比例的量。 三、教学过程 （一）复习导入。 1、同学们，我们已学过的数量关系有哪些？ （生：总价和单价、路程和时间。。。） （设计意图：复习常见的数量关系，为学习数量之间的比例关系做好准备。） 2、认识相关联的量。 （1）题中有哪两种量？他们是怎样变化的？ 六（1）班 的分组情况如下表 每组人数 20 10 8 5 4 组数 2 4 5 8 10 ②汽车行驶路程表 时间/h 1 2 3 4 5 6 路程/km 90 180 270 360 450 540 （2）像这样，一种量发生变化，另一种量也随着发生变化，我们称这两种量是相关联的量。（板书：相关联的量） （设计意图：通过两个表格的观察，让学生理解并小结—相关联的量。） 二、探究新知 1、呈现材料： 甲汽车行驶的时间和路程如下表: 时间/h 1 2 3 4 6 … 路程/km 80 160 240 400 480 乙汽车行驶的时间和路程如下表： 时间/h 1 2 3 4 6 … 路程/km 80 140 225 380 490 男女生分为两组，各选一个表格去完成。请同学们观察这两张表格，你们决定选择哪张? （设计意图：改变了直觉材料的结构和呈现方式，尝试运用反例，以反激正。） 学生观察。生：表1好填，表2不好填。师：表2为什么不好填？ 生：因为乙汽车的路程一直变化（没有规律）;速度不一定。表2速度一定。 2、小组合作探究（表2） 师：真的么？请同学们把甲汽车行驶的每一组路程与时间的比（速度）写下来，并求出比值，看是不是不变的，再完成下列3个问题。 （1）表中两个量是相关联的量吗？ （2）这两种量是怎样变化的？ (3）通过观察这两种量中相应的两个数的比，你发现什么? 学生汇报，师生小结 师：通过计算验证了你们的想法了么？说一说你的思路。 生：关系式：=速度（一定） 学生再回答下列三个问题。 引导学生说出：1、路程和时间是相关联的量。2、路程随着时间的变化而变化。时间增加，路程也相应增加，时间减少，路程也相应减少。3、路程和时间的比值一定。 (设计意图：学生分小组同伴合作交流，讨论问题，观察数量关系，探索变化规律，学生经历这样的过程，就会对抽象的正比例意义理解得更加深刻。) 3、同学们现在正处于长身体的阶段，牛奶正是我们需要的。 订奶的情况统计如下表:（单价3元） 订奶份数 5 10 15 20 30 … 总价 15 30 45 60 90 （1）表中两个量是相关联的量吗？ （2）这两种量是怎样变化的？ (3）通过观察这两种量中相应的两个数的比，你发现什么? 因为牛奶的单价一定，所以总价随着订奶的份数的变化而变化。订奶的份数增加，总价也相应增加，订奶的份数减少，总价也相应减少。总价和订奶份数的比值一定。写成关系式： =单价（一定） （设计意图：选取贴近学生生活的实例为学习素材，学生学起来感到亲切，感到实用。） 4、归纳概括，揭示课题。 根据前两个例子，请同学们观察并思考，它们有什么共同的规律？ 概括：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。（板书课题：成正比例的量）） 五、励志名言 伟大的成绩和辛勤的劳动是成正